新課程理念下高中化學有效教學策略探究

張富山

【摘要】高中化學是高中理科教育中一門極具重要、極具難度的學習科目，其具有知識點零散，實用性強的特點，這在某種程度上就對教師的教學質量提出更高水平的要求。教師的思想理念、教育模式及手段，都應在一定程度上發生極大的改善，即提升教育理念，重視實踐教學，把實踐教學及實際相結合，從而高效的提升高中化學教與學的效率，讓學生能在化學課堂中主動學習強化知識。

【關鍵詞】高中化學現狀新課程理念策略高中化學對于理科學生學業壓力是非常大的。學校安排的課時非常緊張，而老師采用的教學方式是填鴨式的課堂教學，這使得學生被動地接受知識，這非常不利于提高課堂教學的效率。然而，高中理科教學主要是培養學生的科學興趣與素養，為以后的實驗研究奠定堅實的基礎。怎樣提升教師化學課堂效率的問題，是高中化學教師隊伍必須解決的重中之重。

一、高中化學教學現狀

1.教學方法落后。在現在的高中化學教學中，老一輩的教師采用的都是經驗式教學，他們缺乏對新的教學的模式探求精神；而新青年的教師對教育的實踐性缺乏經驗，對于新課程新理念，不能很好地運用到教學中。要么照本宣科，要么只重視外在的新穎獨特，卻沒有考慮到學生是否能很好的接受，而學生長期處于應試教育模式下，只是一味的尊從老師。在新舊觀念不能很好銜接與融合、在學生缺乏積極主動學習精神的情況下，新概念理論教學沒有得到有效的提升。

2.教學沒有注重現實性。高中化學實驗教學在課程中占據相當大的比重。實踐是檢驗真理的唯一標準，然而，在化學實驗中，老師并沒有把實驗與現實實踐情況相結合。比如，在化學選修課《化學與生活》的“電化學基礎”中的第二節電解池授課過程中，有一個氯化納水解氯氣和氫氣時，由于老師沒有考慮到氯氣有毒，在沒有通風設備的條件進行實驗，結果導致整個教室彌漫著刺鼻的氣味，學生以捂著鼻子來抗拒這難聞的氣味，對這堂課的教學效果就可想而知了。

3.教學孤立。高中化學由于教學周期長，安排的課程多，各部分的知識銜接度不高，致使學生對整個高中階段的化學知識沒有一個良好的框架結構。比如有機化學，其分為必修與選修兩個板塊，必修板塊則是在高一上學期將會學習的，而選修板塊將會在高二下學期甚至是高三才會上選修課。這時間上的差距將是兩年，在兩年的時間里，學生難免會對知識點有所遺忘。這對知識教學的連續性，全面性是非常不利的。

二、教學思路改進

1.改革教學理念，激發學生學習興趣，重視能力培養。社會在進步，時代在改變，這就要求我們要跟上時代的步伐，對學生因材施教。在《有機化學》的引入中，教材是以石油化工為引入材料，這在采油大省有利于活躍學生的思維，但在以輕工業為主要支柱的地方。我們可以采用衣服、皮具等生活中常見的物品作為課堂導入材料?，F在是多媒體時代，我們可以借助現有的圖片或者是電影片斷來提高學習熱情，順時順利地導入課堂。采取老師、學生都能接受教學模式寓教于樂，何樂而不為。

實際的教學模式仍然是“你問我答”即老師提問，學生回答。而學生對所學的知識并沒有積極主動地進行自我表達，始終處于被動地接受教學知識。長此以往，就養成了一種慣性。在課堂中，教師也會給學生自主提問的機會，但是從學生們口中得到的答案是：沒問題，都學會了。老師或許也會片面地認為，學生能夠把知識點記住，應對考試是沒有問題的。久而久之，學生的大腦就會有一種惰性，逐漸失去獨自提問和思考的能力。社會在轉型，我們的教學模式也需要轉型。現在越來越來的高考試題都是探討型或者是開放型的，這需要學生思路活躍，才能交出好的答卷。在這種情況下，高中化學老師必須激發學生對知識掌握的積極主觀性，讓學生具有獨自學習思考的能力。讓“你問我答”變成“我問你答”的模式，才能讓學生在各項檢測考式中取得優秀成績。

2.重視實驗教學?；瘜W它是以實驗為基礎來研究物質變化發展的一種自然科學，根據化學實驗的特殊性，老師適時地設計教學模式，并且積極的挖掘學生的實踐能力。讓其通過實驗教學，提高自身的實驗操作能力。

3.注意知識點銜接。在高中化學的教學中，各知識點之間是存在互相聯系的。這就鼓勵大家一定要用發散思維來銜接各類知識點，做到舉一反三，熟能生巧。比如，在高中化學中，有些反應是可逆反應，然而異致這種反應的因素主要是溫度，濃度，壓強和催化劑。催化劑這是在我們初中的制氧實驗中就接觸過的，在高中學習中，根據可逆反應我們可以進一步掌握催化劑的作用。

三、結束語

新課程理念教學已被提上日程，這就對我們奮戰在教育一線的老師們提出了新的教學要求。要充分考慮學校的辦學水平，以及學生的知識掌握程度。科學合理地制定教學計劃，并在實際的工作學習中得到完善。

參考文獻：

[1]張為明.新課程理念下高中化學有效教學的思考[J].數理化解題研究，2016，（30）：77.endprint