淺談微課在道德與法治中的制作與設計

董勝翔

摘要：現如今，現代信息技術逐漸應用于課堂教學中。微課的制作與設計是每個新時期教師應具備的能力，本文主要論述微課在道德與法治中制作過程中需要注意的問題，以及如何把微課設計與道德與法治教材有機的結合起來，闡述遵循的原則，從而更好的適應改革的教材，提高道德與法治的課堂效率。

關鍵詞：微課制作；微課設計；道德與法治

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0039-01

微課作為現代課堂中新型的一環，它的出現極大的吸引學生的學習興趣，契合了學生的學習心理，提高了學習者的學習效率，同時豐富了教師的教學途徑，化難為易，化繁為簡。但想制作與設計出一節優秀的微課是具有很大難度的，通過筆者自身制作和仔細觀看其他道德與法治教師所做的微課，梳理出一些微課制作中出現的問題，以及筆者自身對于微課在道德與法治中設計原則的看法，以供同行參考。

1.微課制作中應注意的問題

1.1 時間問題。在道德與法治的微課制作中，最適宜的時間為5分鐘（300秒），但這個時間很難控制，在制作過程中常常會發現內容過多語速很慢導致的超時現象，這不但會導致學生的注意力分散，甚至喪失學生的學習興趣，降低學習的效率。也有時會出現制作內容偏少語速過快導致的時間不足，會讓學生云里霧里，不知所云。而且無論超時還是不足，會導致課堂分配時間不均，從而打亂課堂的教學節奏。但并是為了這5分鐘的時間要進行無意義的剪裁或填充，一定要精確到極致，確保這5分鐘（300秒）是微課的精華。

1.2 錄制問題。在制作過程中，有的老師選擇用攝像機、DV機、智能手機進行錄制，有的選擇用PPT課件直接生成錄制，還有的選擇一些錄屏軟件，如Camtasia Studio、錄屏錄像專家等。無論選擇哪種制作方法，最終都希望呈現出完美的制作的效果。但運用錄像式微課 ，會出現采光過強或過暗，畫面不清晰，聲音忽大忽小的現象，有時因為沒有固定的腳架，自己親手拍攝會出現屏幕的抖動；運用ppt直接生成會出現ppt播放的速度過快，聲音需要后期添加，動畫效果不明顯，圖片不清楚的問題；運用錄屏軟件會出現錄制大小屏幕不同，音量過小，錄制環境嘈雜等問題，這些都是在錄制中容易出現的問題。微課的制作完成后，應該是讓觀者感到流暢，自然，吸引觀者目光。

1.3 PPT制作問題。在絕大部分的道德與法治微課中都會選擇用PPT課件，但在PPT制作過程中，沒有考慮到PPT是以微課的方式呈現，因此會出現一張PPT上文字過多，語速跟不上，學生聽不懂的問題；還會出現課件上沒有關于重點的標識，學生不清楚重點和難點，微課播放完學生根本不知道學到了什么知識；字體過小而且都是同一種字體對于學生的觀看造成很大的影響；還有的PPT在制作過程中加入了很多圖片，GIF，會分散學生的注意力，而且加入過多與教學無關的內容會延緩教學的進行。

2.微課設計中應遵循的原則

2.1 以學生為主的原則。教育教學過程中，教師不再是主體地位，教學的主體是學生，道德與法治的課程性質是以學生生活為基礎，因此在微課的設計過程中應以學生為主，從運用你的經驗，閱讀感悟，相關鏈接，方法與技能，探究與分享都與學生的生活緊密相連，在微課的設計中，把學生的生活作為主要的參考。例如在學習"文明有禮"的內容時，可以把學生日常生活中講禮儀的親身經歷的行為和沒有做到禮的行為一并呈現，加強學生對于禮的理解；在學習"做情緒的主人"內容時，可以將學生自己做過的眼神，表情，手勢等來解讀人的情緒，了解情緒產生的原因。除了這種親身經歷的生活作為參考外，還可以根據學生日常生活所了解的熱點話題和熱點問題來設計，例如在學習"法不可違"的內容時，可以找當下熱點的違法行為的案例讓學生在真實的案例中去體驗；在學習"國家利益至上"的內容時，可以把學生所關注的十九大的召開結合起來進行設計。

2.2 以情感態度價值觀為主的原則。道德與法治課程與其他課程有一個很大的不同點就是把情感態度價值觀作為首要的教學目標，因此在道德與法治的微課設計同樣要把情感態度價值觀作為重中之重，尤其是要把中國特色社會主義價值體系融入其中。例如在學習"誠實守信"的內容時，誠信作為社會主義價值觀中一項重要的道德規范，在設計中融入微課，加強學生的思想道德建設，同時也是進行德育工作，堅持育人為本的教學理念；在學習"勇擔社會責任"的內容，要著重的把責任心與責任感放在首要位置，同時要追求公正，牢牢堅持中國特色社會主義的核心價值觀。

2.3 以教科書為主的原則。在道德與法治微課的設計過程中，教師會引入一些與知識點相關的材料或信息，但切忌把教科書之外的信息作為重點，教科書中的內容都是以社會主義價值觀為統領，遵循青少年學習和發展規律，體現中華優秀傳統文化精神以及道德與法治綜合性的知識，因為教科書的編寫中設計到了方方面面，教科書中運用你的經驗所舉的事例，探究與分享中設計的討論，方法與技能中的表述，閱讀感悟中的案例都是極具有針對性的，因此在微課的設計過程中，要以教科書上的內容為主，過多的添加材料和信息只會導致本末倒置，迷失學生的學習方向，造成嚴重的后果。

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