淺議尊重學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系

張麗燕

【摘要】隨著社會(huì)文明程度的不斷提高，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生成才的重視程度也與日俱增。由于社會(huì)家庭等多方面因素導(dǎo)致獨(dú)生子女心理脆弱、抗挫折能力差、逆反心理強(qiáng)、厭學(xué)情緒重等心理問(wèn)題的出現(xiàn)，種種跡象表明，教師與學(xué)生間建立平等和諧的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生身心發(fā)展是十分重要的，也是任重而道遠(yuǎn)的。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生平等和諧師生關(guān)系所謂平等和諧的師生關(guān)系，是指教師與學(xué)生之間存在著一種相互尊重、相互關(guān)心、相互溝通、相互接納的若似親人的關(guān)系。

第一，教師要掌握學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，尊重學(xué)生成長(zhǎng)中的正常需要。

教師作為學(xué)校教育的主導(dǎo)者，從對(duì)學(xué)生的技能知識(shí)的培養(yǎng)到對(duì)學(xué)生心理特征、轉(zhuǎn)型期的困惑等問(wèn)題的解決都應(yīng)擁有充足的心理學(xué)和教育學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和人生品質(zhì)的形成要符合客觀的認(rèn)知規(guī)律。中學(xué)生正處在身體、心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段其行為特點(diǎn)表現(xiàn)為求知欲強(qiáng)、模仿能力強(qiáng)、易于接受新鮮事物，但是，缺乏穩(wěn)定性、持久性。學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的需要，正是教師的教育原動(dòng)力。因此，教師要給予學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中正當(dāng)需要的足夠營(yíng)養(yǎng)，要學(xué)會(huì)不斷為學(xué)生搭設(shè)實(shí)施才能的舞臺(tái)，為學(xué)生更好的發(fā)展創(chuàng)造廣闊的空間打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教育重視對(duì)受教育者素質(zhì)的全面發(fā)展，教師除了要保障學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的物質(zhì)需要，更重要的事要滿足學(xué)生的精神需要，使學(xué)生形成健全的人格。

作為一名教師，要擁有自己的人格特色，高層次的閃耀著燦爛人性的光彩，要有一位教師獨(dú)到的“教師的品位”。教師的品位是一泓美麗清澈的師愛(ài)清泉，是濃郁的書(shū)香和藝術(shù)人生的美韻，是恬靜的心靈和海納百川的氣度。作為一名青年教師，要真正地成為學(xué)生的良師益友，要敢于正視自身的弱點(diǎn)與不足，要善于和學(xué)生一同分享自己的成長(zhǎng)歷程，將自己的教學(xué)變成一種將教育藝術(shù)化的追求歷程，如果有一天，自己能夠?qū)⒆约簩?duì)學(xué)生的批評(píng)也變成育人的陽(yáng)光雨露，那么也許這便是一種莫大的成功了吧。

第二，教師要幫助學(xué)生制定可行性的、遞進(jìn)的發(fā)展目標(biāo)，讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中快樂(lè)的成長(zhǎng)。

制定合理的發(fā)展目標(biāo)，易于學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在體檢成功的同時(shí)會(huì)樹(shù)立強(qiáng)大的自信心，會(huì)以樂(lè)觀、向上的態(tài)度面對(duì)人生，去實(shí)現(xiàn)更大的奮斗目標(biāo)。遠(yuǎn)大的目標(biāo)固然有偉大的動(dòng)力?？墒牵撾x了學(xué)生的實(shí)際，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生客觀成績(jī)的功利性過(guò)強(qiáng)，揠苗助長(zhǎng)，其負(fù)作用會(huì)變得越來(lái)越明顯，不但達(dá)不到預(yù)期的教育目的，培養(yǎng)不出合格的人才，反而會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系的矛盾激化，周而復(fù)始，最終走向惡性循環(huán)，促使產(chǎn)生一批厭學(xué)學(xué)生，為社會(huì)加速“生產(chǎn)”沒(méi)有信仰沒(méi)有追求，過(guò)分自我的“危險(xiǎn)品”。這不能不說(shuō)是教育的悲哀，形形色色的青少年犯罪，向我們敲響了警鐘！

第三，教師要結(jié)合學(xué)生個(gè)人的實(shí)際情況，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

教育是一門(mén)藝術(shù)，教育者的教育思想要得良好的貫徹，需要科學(xué)的教育方法作保障?？茖W(xué)的教育方法即有針對(duì)性、有實(shí)效性的教育方法。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，有條件的話要幫助學(xué)生建立《成長(zhǎng)日志》，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)歷程，教師要正確對(duì)待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。在學(xué)生取得成功的時(shí)候，要不吝惜地給予足夠的肯定表?yè)P(yáng)，多一分賞識(shí)，多一分夸獎(jiǎng)，給孩子增添一分實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值信心，讓他們揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，讓學(xué)生樂(lè)觀、自信、快樂(lè)地成長(zhǎng)。在學(xué)生遇到問(wèn)題、出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師要有足夠耐心去幫助孩子查找問(wèn)題所在，掌握孩子犯錯(cuò)誤的心態(tài)，及時(shí)找出正確的辦法幫助學(xué)生解決問(wèn)題。采取喋喋不休的訓(xùn)斥、指責(zé)和體罰等簡(jiǎn)單粗暴的處理方式，不但解決不了問(wèn)題，反而會(huì)導(dǎo)致使學(xué)生的心靈受到傷害，百害而無(wú)一利。

第四，教師要身體力行，做學(xué)生行為的楷模。

俗話說(shuō)：“喊破嗓子不如做出樣子”。教師中尊老愛(ài)幼、勤儉節(jié)約的文明行為，艱苦奮斗、勤學(xué)善思、勇于拚搏的工作熱忱等無(wú)不對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。學(xué)校生活中的各種關(guān)系，都對(duì)建立良好的師生關(guān)系起著影響作用。教師要求學(xué)生做到的，自己必須首先做到，教師如有錯(cuò)誤，也要勇于低頭向?qū)W生們承認(rèn)自己的過(guò)錯(cuò)，做孩子的樣板，營(yíng)造出一種平等、民主的學(xué)習(xí)氣氛。

倡導(dǎo)“尊重的教育”，人是教育的主體，是教育存在的出發(fā)點(diǎn)和歸宿來(lái)說(shuō)，“尊重”是無(wú)前提條件的。但人作為主體其主體性發(fā)展和成熟有個(gè)過(guò)程，而促進(jìn)人的發(fā)展的教育也有個(gè)過(guò)程，這兩種過(guò)程的契合是人類最復(fù)雜、最艱巨、最崇高的自我提升建構(gòu)活動(dòng)。其中，各因素的組合和變量，導(dǎo)致教育過(guò)程中各類互動(dòng)主體的素質(zhì)水平和發(fā)展方向參差不齊的常態(tài)性，規(guī)定了教育過(guò)程中的尊重不能沒(méi)有條件，不能沒(méi)有層次，不能沒(méi)有底線。確切地說(shuō)，“尊重的教育”不是無(wú)條件尊重一切，對(duì)教育中一些人的不正常需求和活動(dòng)，對(duì)不良素質(zhì)和違法亂紀(jì)行為，不僅不應(yīng)尊重，而且應(yīng)嚴(yán)格禁止和要求改正提高。這種嚴(yán)格要求是對(duì)當(dāng)事人尚未意識(shí)到其人性尊嚴(yán)和發(fā)展短路而進(jìn)行的極性尊重，對(duì)人的發(fā)展過(guò)程和教育的循序過(guò)程的尊重。endprint