在低年段教學中培養學生“成長性思維”的有效方法探究

李玉春

【摘要】把培養學生的創新意識和實踐能力作為素質教育的重點，需要教師在思想觀念模式上實行深刻變革，樹立全新教育教學觀念，以保證學生創新意識的培養。

【關鍵詞】學生“成長性思維”方法一、更新教學觀念，樹立創新思想

課堂教學中，多年來普遍存在著“為應試而教，為應試而學”的傾向。這種應試教育的教學思想根深蒂固地影響著老師們的教學觀，也影響著素質教育的全面實施和高素質創新人才的培養。教師要改變那種把教學僅僅當作傳授書本知識的狹隘認識，而把教學當作真正進行學習交流和自主探索的過程，并改變過于僵化的教育教學制度，建立有利于開發學生創新潛能的、靈活而富有彈性的制度。把培養學生的創新意識和實踐能力作為素質教育的重點，需要教師在思想觀念模式上實行深刻變革，樹立全新教育教學觀念，以保證學生創新意識的培養。

二、創設寬松、和諧、民主的教育環境

長期以來，我國的課堂教學大都是“以課堂為中心，書本為中心，教師為中心”的單一模式，課堂教學的主要特征是傳授、灌輸知識，進而出現教師全盤講學生被動聽的局面，在中小學數學課堂教學必須突破傳統的人際關系，營造愉悅的課堂教學氛圍，讓學生自主地進行實驗操作，師生之間平等地討論問題，這不僅可以提高課堂教學效率，而且能消除學生的戒備心理，學生往往樂此不疲，并且思維活躍，富有創造性。這些都是數學學習中特別需要的，也是培養學生創新意識的關鍵所在。

1.民主和諧的師生關系是培養學生創新意識的前提。教育教學活動是師生的雙邊活動，讓學生成為課堂和班級真正的主人及學校教育的主體，是素質教育中德育教育的一個重要目標。我們需要教師放下威嚴，放棄中心地位，放開領導權力，實現平等參與；另外，要使學生在平等、民主的和諧氛圍中主動參與班級管理，形成自我約束意識，并增強責任意識。

2.激勵性評價是培養學生創新意識的手段。對于評價方式多元化來說，課堂教學中的激勵性評價不僅有助于學生學習情感與態度的形成和發展，而且是激勵學生學習熱情，幫助學生認識自我、建立自我的有效評價方式。只有把教師的口頭語言與體態語言有機結合，才能充分發揮激勵性評價的作用。

3.改進教學方法。只有引導學生積極參與，獨立思考，尋找問題的可能性答案，才能培養學生敢于批判、勇于創新的精神，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力。

三、挖掘數學教材中的創新因素，實現數學教學內容的開放

要實現數學教學內容的開放，就要樹立全新的數學教材觀，在領會數學教材編寫意圖及重、難點的基礎上，靈活地、創造性地使用教材。其中，數學教學內容要向學生的現實和生活實際開放，能反映學生的不同需求，而不只是教材的機械重復。要使數學教材成為學生自主學習過程中探索知識奧秘的工具，這要求老師要活用教材，使之為學生的創新服務。

1.注重營造有利于激發學生創新意識的氛圍。要培養學生進行創造性學習的習慣，必須讓學生置身于具有濃厚創新意識的氛圍之中，注重發掘數學教材中的創新因素，通過創設情景、變換形式，使看似非常枯燥、抽象的數學問題變得具有趣味性、思考性、應用性和開放性。

2.放手讓學生自主參加實踐活動。學生創造性學習習慣的養成，離不開一次次的實踐活動。因而在數學課堂教學中，教師要防止對學生太多的“干涉”和過早的“判斷”。在某種程度上，學生的創新正是在不斷嘗試和糾正中逐步發展的。如果因為怕學生犯錯，而在數學教學中“小心翼翼”地把實踐步驟劃分過細，甚至納入教案，可能會剝奪學生探索的樂趣和嘗試失敗后內疚與挫折的情感體驗，結果只會使學生疏于動手，怯于嘗試，創新意識也無從培養。所以，在數學課堂教學中，教師應給學生創設一些易“犯錯”的“機會”，讓學生在探索過程中自主地發揮智慧和潛能。

3.善于捕捉學生創新思維的火花。學生在提出問題、解決問題的過程中，必然會閃現出一些靈感的火花，對此老師要善于捕捉并及時地給予肯定和鼓勵，由此也能激勵學生不斷思考和創新。

4.在設計作業上力求創新。作業練習是掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段，也是培養學生創新意識的基本途徑。設計練習要注意形式多樣，可以分為以下幾種。第一，口頭作業，如說說解題思路，看圖編題等。第二，操作實踐作業，如量一量、畫一畫、稱一稱或者進行社會調查等。第三，思維性作業，如設置認真思考的習題、應用題等。第四，綜合性作業，如將學科知識匯總、聯網，鍛煉學生的綜合思維力、創造力等。第五，開放性作業，如設計一些一題多變、一題多解、一題多問的開放性問題，不局限于一種途徑，盡可能地做出合乎條件的多種解答，培養學生思維的流暢性、變通性和獨特性，進而培養學生的創新意識。

總之，只有教師有創造力，才可能激發學生的創造欲；只有在充滿生命活力與和諧氣氛的數學教學環境中，師生共同參與、相互作用，才能摩擦出智慧的火花，收獲創造的果實。endprint