巧用案例提高初中政治課堂有效性

朱莎

[摘 要]初中政治教學不僅需要培養學生獨立思考、解決問題的能力，還要培養學生正確的三觀，并使學生在日常生活中能合理運用所學知識。因此，為提高初中政治教學質量，教師需要巧用案例進行教學，以便提高課堂的有效性，使學生在活潑、生動、有趣的課堂中完成教學目標。

[關鍵詞]案例；初中政治；有效性

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2017）28006701

初中政治課與其他學科相比，理論性較強，實踐性較弱，學生因此容易出現厭學的情緒。在以往的政治教學中，教師多采用師講生聽的模式，學生參與性不強，使得教學質量不高。教師只有善于利用教材中的內容，適當地引入案例來開展教學活動，并結合學生與社會的實際情況，對政治知識進行深入淺出的分析才能全面提高初中政治課堂教學的有效性。那如何巧用案例來提高初中政治課堂的有效性呢？下面提出幾點可行性建議，僅供參考。

一、明確角色定位，確立學生主體地位

擺正學生的主體地位，給予學生展示的平臺，不阻礙、限制學生思維的發展，才是良性的課堂。但在以往的政治課堂教學中，教師并沒有明確好角色的定位，只是單純地認為學生只要“聽我說”成績就能夠提高，凡是失敗的教學，原因都是學生上課沒有好好聽講。在這樣的課堂中學習，學生是被動的，思維是禁錮的，吸收知識的效率當然是低下的。因此，教師需要確立學生的主體地位，給予學生真正參與教學的機會。

例如在學習《發現自己的潛能》一課時，教師便可利用本章內容的特點以及相關案例，來提高學生的主體地位，增強學生的學習興趣。在上課前，教師可在黑板上列出以下問題：“什么是潛能？潛能分為幾種？你覺得自己是個有潛能的人嗎？”然后讓學生思考并回答。這一環節可活躍課堂氛圍，提高學生的注意力。分析講解完課本上的知識后，教師再導入案例，如一些名人事跡，以幫助學生鞏固課本知識。最后讓學生講述自己知道的關于潛能的故事。長期采用這種教學方式，學生的思維能力就得到了培養，課堂效率自然得到了提升。

二、明確教學目標，科學選擇教學案例

每一節政治課，教師都需要制定好相應的教學目標，并圍繞教學目標開展教學，但不能一味地為了完成教學目標而棄學生的感受于不顧。正確的做法應該是，根據學生的實際情況隨時做出教學目標的調整，重點考慮學生對知識的接受程度。但受到教學大綱與課堂時長的影響，教師必須在有限的時間內，教授完規定的政治知識。在學生感受與教學目標之間，教師難以兩者兼顧。為此，教師需要科學地選擇教學案例，以提高課堂教學質量。

例如《防范侵害，保護自己》一課涉及的內容較多也較廣，還與學生的日常生活息息相關。因此，學生的學習積極性普遍較高。但由于涉及的內容層面較多，教學時容易發生偏離教學目標的現象。具體來說，就是課本重點在防范侵害上，而不是強調社會的危險性上。在選擇案例時，教師應該選取具有針對性的，能引起學生共鳴的案例，而不是選擇偏離教學目標的案例。但與本課相關的其他知識，教師可引導學生在課后進行全面的了解。

三、鼓勵學生交流，教師幫助歸納總結

前文說到，政治課程的特點就是理論性較強，實踐性較弱，生生、師生之間的交流較少。為改變這一現狀，教師可通過案例教學來加強生生、師生之間的交流。

例如在學習《善用法律保護自己》一課時，教師便可引入以下案例：（1）作者小A的作品被人剽竊、盜用后，他應該拿起法律武器保護自己，還是用拳頭解決問題？（2）小B在學校內，受到了高年級同學的欺負，他應該怎么做？面對以上案例，學生各持己見，但為了促進學生之間的交流，教師可以將學生分為若干個學習小組，讓學生傾聽組內其他同學的意見和想法，最后進行組內的總結歸納，由組長代為發言。這樣的教學方式，既培養了學生的團隊意識，又增強了政治課程的實踐性，對學生的身心發展有著重要的意義。

四、關注經典案例，培養學生舉一反三

從以往的相關研究中可知，課內引入的案例越經典，學生的學習積極性就越高。經典案例之所以被稱為經典，是因為其蘊含的知識內容遠高于其他常規案例，對學生思維的開發、三觀的形成，均有著較好的引導作用。因此，教師應該收集與政治教學內容相關的經典案例，在適當的時候引入課堂，供學生參考學習。

例如在學習《鋼鐵是怎樣煉成的》一課時，教師需要告知學生：頑強的品質能夠幫助我們解決成長道路上的一切難題，頑強是一朵絢麗的花，只有其盛開，才會將我們的人生點綴得更加精彩。為了加深學生的印象，教師可引入霍金、海倫·凱勒等名人事跡，頑強的品質讓他們永不言敗，進而開出了燦爛的生命之花。學生在教師的引導下，也相繼說出自己所知的名人事跡，從而完成了本課的學習。

總之，在初中政治課堂教學中巧用案例，需要從確立學生的主體地位、科學選擇教學案例、鼓勵學生交流總結、關注相關經典案例四個方面著手。endprint