淺談如何利用小組建設提高初中數學課堂教學的實效性

代政國??

摘要：隨著新課改進程的不斷推進，在班級管理和學習中，以學生“自主教育”為特征的自主管理和團隊合作有助于班級管理工作落實到位。結合初中學生的心理和生理特點，在自主教育、小組建設的環境下，初中數學課堂教學利用這一環節具有重要性和必要性。強調在初中數學教學中，通過學生的自主學習和小組互動評價使學生主動思考，激發學生的學習興趣，創新課堂教學方法以提高教學的實效性。

關鍵詞：小組建設；數學課堂；教學實效性

一、 班級小組建設對數學課堂的影響

自主學習是近幾十年來心理與教育學者都熱切關注的一個領域。它是指學習者在教師的引導下，對自己正在進行的學習活動進行主動、積極、自覺的計劃、監控、評價、調整的過程。以學生“自主教育”“自主學習”為特征的小組建設通過提出小組愿景，組織小組結構，規定小組制度，完善小組評價機制，組內成員充分互動，給每個學生無形中都給予了定性的標準，學生只有達到某個既定的目標，才能贏得更多的肯定。在這種相互間的激勵和競爭中，學生習慣該做什么不該做什么，在小組的作用下對自己的行為加以評價，小組成員進行互相學習，共同進步。

在班級管理和學習中，以學生“自主教育”為特征的自主管理和團隊合作既有助于班級管理工作落實到位，責任到人和量化考評，又有助于促進學生自主學習和自我教育、課堂學習中的廣泛參與、合作探究和創新意識培養，能有效提高學校的教育教學效果。在自主教育理念下的小組建設合作學習是當下我校教改的主要方向，如何利用好小組建設的平臺提高初中課堂教學實效性的要求越來越被大多數人重視。作為一名數學教師，必須提高思想認識，轉變教育觀念。尤其要扭轉“以教師為中心”的指導思想，確立“以學生發展為中心”的教育觀。使教與學有機地結合，形成一個協調的教學整體，才能真正做到“授人以漁”。教學實踐表明，自主教育越來越顯示其巨大的價值。它有助于學習者養成正確的學習態度，自主教育的過程是對學生認知能力和邏輯思維能力不斷培養和提高的過程。對課堂來講，實效性是課堂教學的靈魂，這就要求在課堂教學中，教師必須牢牢抓住這條主線。同樣，在初中數學教學中，提高數學教學的實效性也成為當前數學課教學中的一項重要的課題。我們這里強調的實效性是指在教學實踐中重視教學效益的提高。具體要求教師通過對學生在自主教育小組建設中引導學生，讓學生必須自己取得一定的進步和滿足，達到提高教學實效性的目的。

二、 班級小組建設中提高初中數學課堂教學實效性的途徑

（一） 建立科學有效的小組管理制度，提高數學教學的實效性

在實施小組合作學習后，每個小組均作為一個共同體，因此我們要以學習小組為單位，實行學習小組捆綁式整體管理，在組內讓每個同學都有“一損俱損，一榮俱榮”的思想和意識，增強每個組員的集體責任感和榮譽感，在組間增進競爭，促進提高。同時一定要完善規則體系。班級規則的完善包括組規和班規建設，學生學習力水平是動態變化的，故有必要對規則制度進行不斷探索和動態修正。合理的獎懲制度能合理評價每一位成員，幫助學生樹立正確的價值觀，能對學生行為起到激勵和規范的雙重作用。完善的班級規則體系，是小組合作式課堂存在的強大支撐。對于每個小組，為了增強組內成員的責任感，也為了更好地約束本組成員的行為紀律和學習，促進競爭和發展，在各小組內也應由小組自行協商制定組名、組訓、合作公約、奮斗目標、口號等，形成小組文化，引導組員樹立“大家好才是真的好”的團隊觀念，實現互相幫助，人人發言，自控守約等，最終實現共同進步。要使管理制度和獎懲制度有效實施，我們除了要認真做好相關記錄外，還應定期召開小組長會議，以共同分析各組的學習和管理情況，發揚好的方面，改進不足，促進各小組的良性發展和競爭提升。學習小組建設好了，數學合作學習就有了基礎，數學老師就可以根據數學學科的特點及結合學生的實際實施合作學習，充分調動學生的學習積極性和主動性，讓學生真正成為學習的主人，讓學生在合作中認識數學知識、理解數學知識、應用數學知識，從而扭轉數學課堂合作學習的低效現狀，實現有效的數學課堂合作學學習。

（二） 利用班級小組建設激發學生學習數學的興趣

在數學教學中，利用班級小組組織學生在課前利用各種渠道，根據課堂教學要求，有目的、有針對性地進行信息收集。例如，我在教初三代數“三角函數的應用”問題時，涉及的有“仰角”“俯角”“坡比”“方位角”“航線”等概念，在日常生活中經常遇到這些概念。但是，作為中學生對這些概念的理解有一定的困難。對此，我建議學生以小組為單位先對這些概念的含義和它們之間的關系在課下做一些了解，目的在于體現自主教育可行性。于是，學習小組發揮特長，有的學生請教父母、長輩，有的學生查閱書籍資料，有的在圖紙上畫出示意圖，有的小組進行現身說法，做起了演示，找到了多種方法解決問題，體會到了自主學習的成功感。這樣不僅激發了學生學習數學的好奇心和求知欲望，而且有利于培養學生學習數學的自主性精神。課堂上教師恰到好處地指導、點撥。特別是在導入新課時，或以激情洋溢的引言、或以質疑、或以日常生活中常見現象、或以出示自學提綱的形式等，誘發學生興趣，激發學生學習的熱情。例如，在學習“三角形全等”一節時，我拿來一些三角板，其中有全等的（但有些是缺角斷邊的）展示出以下幾個問題：（1）三角形全等的定義是什么？（2）三角形全等有哪些性質？（3）如何判斷兩個三角形全等？然后讓學生以小組找出全等的三角形，并說出理由，便讓學生在課堂上小組自由討論。學生無須舉手，想說就說。對那些欲言又止的學生教師要以信任的眼光給以鼓勵，使他們也勇于發言。由于受直觀圖形的影響，一部分學生得出“兩個角對應相等的兩三角形全等”的結論，而另一部分學生得出“兩邊和一個角對應相等的兩個三角形全等”的結論。再經過教師及時點評，自然而然地引入預先設置的情景之中，從而使學習轉化為內在需求，開啟了學生思維的閘門，在不斷追求新的學習目標的過程中獲得繼續學習的動力。在自主教育的過程中，教師還要善于利用小組的核心聚力引導學生去發現問題，探索問題解決的辦法，再循各自思維軌跡，反思學習過程，歸納出個性化的學習方法，尋找學習規律。這個過程要舍得花時間讓學生自讀自悟。悟出什么講什么，悟出多少講多少。千萬不可隨意否定，也許那就是學生個性的躍動，使學生在積極學習活動中形成不斷追求新知的強烈愿望。培養學生能“跳起來摘到桃子”的“跳”的勇氣和毅力，激勵學生主動參與的積極性。

（三） 自主教育下的班級小組合作學習教師需要創新教學方法

為了提高初中數學的教學質量，必須進行初中數學教學方法的創新。只有創新了教學方法才能充分發揮好學習小組的作用。（1）培養學生良好的學習習慣，好的學習習慣對數學學習非常重要，如：分層提要求，在小組中分層設計；鼓勵加強訓練，持之以恒；多鼓勵，增強自信心；合理安排學習與游戲的時間等。（2）在教學中要學會創設情境，培養良好的學習氛圍，讓學生積極參與，讓學生感受到參與的成就感，自然地進入學習新知識的情境。（3）鼓勵學生合作交流，合作交流不但能夠增強學生參與的能力，也為以后學生與人交流培養基礎。為此，老師在教學中充分利用小組學習活動，借助學生之間的互動，調動學生學習激情，有效地促進學生的學習。（4）利用現代信息技術教學，發揮好互聯網在教學中的重要作用，熟練掌握一兩種教學應用平臺，利用這些平臺對小組進行學習指導，以提高學生的知識廣度和深度。在這個過程中，老師一定要注意，做到合理分組并要明確小組合作的目標。只有這樣，通過合作學習才能有效完成教學目的。

總之，在數學課堂上提高教學實效性的方法很多，我們只要遵循教育規律，尊重學生的主體性發展的教學觀，秉承自主教育理念，提升小組建設水平，強化小組管理，激發學生學習興趣，創新教學方法，就能進一步提高數學教學效率。

參考文獻：

[1]單志艷，孟慶茂.中學生自主學習問卷的編制[J].心理科學，2006，（6）：1422-1424.

[2]李鑫.初中數學教學方法及其實例分析[J].中國校外教育，2012，（3）：62.

[3]章潞妮，王瑞，祝小平.基于學習力提升的小組合作式課堂實踐研究[J].教育現代化，2015，（2）：32-35.

作者簡介：

代政國，湖南省常德市，湖南省常德經濟技術開發區崇德中學。endprint