深入剖析小說 提升課堂實效

陸慧

[摘 要]在初中語文教材中，所選擇的小說故事情節跌宕起伏、人物形象鮮明生動、環境描寫細致入微，但由于篇幅的局限，教師往往對其只作簡單的梳理，主題詮釋得隨意膚淺，導致學生難以領略作品內涵，使小說教學發揮不出應有價值。教師應結合教學實例，從導入、方法、解讀三個方面深入剖析小說教學要領，以達到提升課堂實效的目的。

[關鍵詞]初中語文；小說；課堂實效

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）30-0031-01

《我的叔叔于勒》是蘇教版語文九年級上冊的一篇文章，毋庸置疑，短篇小說的教學應主要放在對人物形象、情節設計、環境描寫的分析上。通過教學過程的有效實施，可以幫助學生了解法國十九世紀末期一些“小人物”的喜與悲，從而揭示人性本質的特點。在教學中，教師應引導學生從不同層面上對小說進行分析，培養學生的批判性思維，陶冶學生的語文情操。

一、情感導入，調動探究動機

一場成功的課堂教學離不開一個精彩的“開場白”，巧妙的導入可以營造出“未成曲調先有情”的課堂氛圍。想要提高小說教學的有效性，教師應精心設計導入環節，為學生創造出真實的情景，激發學生主動探究的動機。

在教學莫泊桑《我的叔叔于勒》這篇小說時，教師可以采用案例導入法，引發學生的情感共鳴。本文通過描述菲利普夫婦對“我”的叔叔于勒前后截然不同的態度變化，深刻地揭示了資本主義國家人與人之間冷漠的金錢關系。在導入環節，教師可以利用多媒體為學生播放一段由我國經典諷刺小說《范進中舉》改編的電影片段，要求學生仔細觀察視頻中范進的岳父在范進中舉前后的態度變化，組織語言概括產生這一變化的原因。由此引出小說——《我的叔叔于勒》，讓學生自主閱讀，思考文中菲利普夫婦的態度變化，并用紅色水筆在書本上勾畫出來，列出表格加以對比。

二、授以方法，把握主題思想

古人云：“授人以魚，不如授之以漁”，語文教學也是如此。對于小說教學，教師宜少講多練，重在闡述方法，引導學生自主分析人物形象，把握文章的情節起伏及環境設置的作用。

在教學《我的叔叔于勒》這篇小說時，由于學生對19世紀末期的法國社會背景了解得不夠充分，因此教師可以利用精深的專業知識為學生介紹小說寫作背景，幫助學生理解文章的主題內涵。而后要求學生在自主閱讀文章的基礎上，用自己的話概括出小說的內容主旨以及第4～10自然段的故事情節，了解小說寫作的結構特點，并根據小說的內容推測于勒的生活軌跡。學生通過自主閱讀會發現故事的情節并不復雜，主要圍繞著“想于勒—盼于勒—遇于勒—躲于勒”這四個環節進行敘述。其中“遇于勒”又可分為“辨認—確認—打探—決斷”這些步驟。然后，讓學生將情節加到原來所列的表格中，并填充出人物相應的情感變化歷程。最后請學生思考，為什么作者要將大量的筆墨花費在菲利普夫婦辨認于勒的過程中？當他們日思夜盼的于勒真正出現在眼前的時候，他們為什么第一反應是不相信還要再三確認？學生經過思考可以得出：菲利普夫婦這樣社會底層的小人物對于勒，或者更確切地來說對金錢，一直存有強烈的渴望，可是當這個夢想被現實打碎成為夢魘的時候，他們是無法接受的，怎能不反復確認？

三、多維解讀，完善知識建構

小說最復雜也是最重要之處在于情感，短篇小說作家在情節的安排和細節的處理上可以說是意味深長、耐人深思的。在對人物的情感態度分析上，教師要堅持多元化解讀，提出值得學生反復思索的問題，幫助學生完善對知識的系統建構。

《我的叔叔于勒》這篇小說十分注重細節描寫，將人物情感、心理的變化刻畫得淋漓盡致。比如對父親的語言描寫“唉！如果于勒在這只船上，那會叫人多么驚喜啊！”前后兩次出現這句話，體現出全家人對于勒的盼望。在父親想買牡蠣時，母親的態度遲疑不決，表現出其家庭生活的拮據。根據這些細節描寫，教師可設計三個問題讓學生思考。1.為什么一家人生活拮據，卻還要在每周末盛裝出行散步？2.文章的題目為《我的叔叔于勒》，但是對于勒的描寫卻少之甚少，到底于勒的形象怎樣？3.文章的創作目的僅僅是為了揭示菲利普夫婦的虛榮面目嗎？他們是否有無奈與悲哀之處？這幾個問題從不同層面上對文章的主題思想進行全方位解讀，會隨著學生對人物理解的深入逐一被解決，并可以得出學生多種不同的見解。

綜上所述，在初中語文小說教學中，教師要以人物為中心展開教學，通過情感導入、授以方法、多維解讀的教學方式讓學生對主旨與情感的掌握更加全面，從而有效激發學生對小說的閱讀興趣，使其切實感受經典作品的藝術魅力！endprint