以教學設計為中心關注多媒體課件的交互性

李笑巖+曲洪林+金昌洙+袁文丹+孫旭紅+都鵬超+柴勇

【摘 要】近年來，在推廣普及多媒體授課的同時，各級教育部門積極舉辦了各類多媒體課件大賽。今年我校開展了第五屆臨床教師教學技能競賽，筆者擔任了多媒體課件評審一責。本文闡述了本屆競賽提交的多媒體課件的特點及筆者評審過程中發現的問題，并建議以教學設計為中心，關注多媒體課件的交互設計，以進一步提升臨床教師的多媒體課件制作水平及授課質量。

【關鍵詞】多媒體課件；競賽；教學設計；交互設計

自2004年和2007年教育部相繼印發了《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》和《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》兩個文件以來，根據文件中指出的“按照教育規律和課程特點，推動多媒體輔助教學，不斷提高教學效果”、“國家重點建設的高等學校所開設的必修課程，使用多媒體授課的課時比例應達到30%以上，其他高等學校應達到15%以上”、“要進一步培養和提高教師制作和使用多媒體課件、運用信息技術開展教學活動的能力”等明確規定，多媒體教學技術得到了迅猛的發展和普及。教育部2017年9月教育信息化工作月報顯示，截至今年第3季度末，全國中小學（除教學點外）中，89.8%學校實現網絡接入，配備多媒體教學設備普通教室300萬間，85.1%的學校已擁有多媒體教室，其中58.9%的學校實現多媒體教學設備全覆蓋。對于全國的高等院校，更是基本實現了全多媒體授課。

在積極發展多媒體授課的同時，各級教育部門也非常重視多媒體課件制作及多媒體授課的教學質量。到目前為止，由教育部教育管理信息中心組織的全國多媒體課件大賽已經舉辦了16屆，給各級各類院校教師提供了展示自己多媒體課件制作水平的平臺，在推進現代教育技術發展方面取得了良好成效。我校今年在承擔臨床醫學、口腔醫學、護理學、中醫學、麻醉學、醫學影像學、醫學檢驗、眼視光學、康復治療學、預防醫學等專業臨床課程教學任務的附屬醫院、臨床學院和教學醫院中開展了濱州醫學院第五屆臨床教師教學技能競賽。參賽單位共計29個，凡擔任我校本科、專科、專升本學生授課任務的臨床教師均可參加。競賽分說課競賽、教案評比和多媒體課件評比三項。筆者有幸被我校實踐教學管理處委以多媒體課件評審一責，與另兩位老師一起對提交的58件參賽課件進行了

評審。現就評審中發現的問題和一些相關建議敘述如下。

一、本屆競賽提交的多媒體課件的特點

（一） 能體現先進的教學理念

本屆教學技能競賽多媒體課件評分表中明確規定要“教學理念先進”，大多數參賽課件貫徹落實了“主導-主體相結合”的教育思想。在課件中包含了情境創設、動畫演示、臨床案例分析、復習小結、輔導答疑等方式作為教師教學的組成部分。同時又包含了師生互動、知識拓展、課后思考題等內容來幫助學生提升自主學習能力。這樣既能充分發揮教師的主導作用，又能突出學生的主體地位。

（二）多種信息技術的綜合應用

不少參賽課件在PPT里嵌入了Flash、3D動畫、微視頻等多種技術。筆者評審的第一份課件里就有一位教師自己錄制了McMurray-Fouche Test（半月板旋轉試驗），印象很深刻。雖然可能沒有網絡上的視頻制作得那么精美，但相信課堂效果肯定是非常好的。還有一些教師通過組建QQ群或者微信群來組織學生課后討論和答疑，增強了師生之間和學生之間的交流。

（三）注重臨床思維和職業素養的培養

有些參賽課件能結合本專業的課程特點及社會需求等進行教學設計，對臨床思維和職業素養的培養貫穿教學始終，并使之成為了教學過程中不可缺少的有機組成部分。如有一位老師的課件內容是分娩機制，在多媒體課件中設計了實戰演練和角色扮演，既使學生理解鞏固了課堂所學理論知識，又更深入的理解了醫生救死扶傷的職業精神。

二、本屆競賽提交的多媒體課件的不足之處

（一）教學內容不夠完整

濱州醫學院第五屆臨床教師教學技能競賽多媒體課件評分表中明確規定“教學內容完整，目的明確”“有導語，有小結及課后思考題”“有與教學知識點配合的案例及相關資料”等，要求各教學內容要素要齊備，但提交的多媒體課件中仍然有些缺乏導言、小結或者課后思考題等。

（二）技術性方面的不足

技術性方面的不足主要體現在運行環境和操作情況上。有一部分課件缺乏章節導航，而有些課件的章節導航和鏈接出現明顯錯誤；有的課件中插入了和教學內容相關的視頻，但提交的文件夾中沒有附上，導致視頻無法觀看；還有些文件夾中附上了視頻，但仍然無法在課件中正常播放；有些課件中使用了比較罕見的字體，換一臺電腦就無法正常顯示等等。

（三）藝術性方面的不足

多媒體課件的藝術性主要體現在界面設計和媒體效果兩方面，要求界面整體布局合理，設計新穎美觀，色彩搭配協調，文字大小、顏色適中，圖片、視頻、動畫等和教學主題配合適當等等。本次競賽提交的課件在藝術性方面主要存在以下問題：界面設計比較凌亂，整體觀賞性差；同一級標題字體大小不一；課件背景和文字顏色接近，給觀看帶來不便，如有的課件背景為白色，文字為淺黃色等類似情況；課件中出現過多圖片、視頻和動畫的簡單堆砌，并無法深入體現教學內容等等。

另外，從多媒體課件整體來看，還存在著一些不足之處。針對這些，筆者提出以下兩點建議。

三、針對本屆參賽教師的幾點建議

（一）要進一步重視教學設計

教學設計是多媒體課件的靈魂[1]。在第十屆全國多媒體課件大賽后的專家會上，專家委員會一致認為應該增加教學設計這一指標的分值比重[2]。到第十六屆全國多媒體課件大賽的評分標準中，教學設計就占到了總分值的40%。教學設計又分為教學理念及設計和教學策略與評價兩個二級指標，各占20分。其中教學理念及設計包括教學理念、目標設計與內容設計三個方面，要求要有“主導-主體相結合”的教學理念、清晰準確的目標定位和能激發學生主動學習的內容設計。而教學策略與評價則要求有適當的教學交互、培養學生創新性和實踐能力的活動設計、多途徑多層次的開發和利用各種教學資源、有對學生自主學習效果的學習評價等。這就要求各位教師要重視“教與學”活動的設計，而不是簡單的把臨床知識和各種資源堆積在一起。課堂教學設計是對教學活動的研究和規劃過程，是創優質出精品的基礎[3]。只有把教學設計做好了，才能讓學生一步一步的主動參與到教學過程中來。

（二）要進一步關注多媒體課件的交互設計

多媒體課件的性質決定了可以通過人機對話讓學生進行自主學習，這種交互性貫穿于多媒體課件內部，是傳統媒體和現代信息技術之間的主要區別之所在。多媒體課件的交互主要包括界面交互、內容交互和人際交互三個方面，即學生與多媒體課件之間的交互、學生與學習內容之間的交互以及學生與教師、學生與學生之間的交互等。多媒體課件的交互設計對于能否促進學生的學習積極性、增強學生的自主學習能力起著至關重要的作用。所以，需要各位教師更加關注“多種形式交互”的設計，以充分體現交互的本質，實現有效的教學交互。

通過對這些參賽課件的評審，雖然發現了一些不足之處，但更多的是驚喜。包括筆者在內的每位評審都感覺收獲頗豐，在評審過程中學習到了很多。相信經過臨床教師們不斷的開拓與創新，對多媒體課件的開發與利用一定會再上一個新臺階。

參考文獻：

[1] 趙小鵬，薛利敏.教學競賽對提升高校青年教師教學能力的研究[J].渭南師范學院學報.2016， 31（22）：9-14，66.

[2] 趙國棟.第十四屆全國多媒體課件大賽點評[J].中國教育信息化·高教職教.2015，（2）：6-9，14.

[3] 黃薇.從教學競賽看課堂教學質量的提升[J].藝海.2015，（7）：122-124.endprint