關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的實踐研究

汪岑楚

【摘 要】不少數(shù)學(xué)教師不知道如何上好復(fù)習(xí)課，對于復(fù)習(xí)課教學(xué)有很多的困惑，筆者亦如此。怎樣才能上好復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生在和諧、愉悅的氛圍中進(jìn)行有序的整理和有效的復(fù)習(xí)呢？筆者通過對執(zhí)教的兩堂復(fù)習(xí)課的設(shè)計和實施情況反思以及平時教育教學(xué)相關(guān)學(xué)習(xí)與研究，提出點滴見解。

【關(guān)鍵詞】復(fù)習(xí)課；整合；提高

子曰：“溫故而知新，可以為師矣”?？梢姀?fù)習(xí)對學(xué)生知識的進(jìn)一步掌握和提高顯得尤為重要。如何上好復(fù)習(xí)課？讓學(xué)生在和諧、愉悅的氛圍中進(jìn)行有序的整理和有效的復(fù)習(xí)呢？筆者在自己的實踐中摸索著尋找答案，讓我們從筆者執(zhí)教的兩堂復(fù)習(xí)課的設(shè)計和實施情況上來反思點滴體會。

一、北師大版一年級下冊《總復(fù)習(xí)（一）》教學(xué)

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

導(dǎo)入語：孩子們，從今天開始我們要踏上復(fù)習(xí)的旅程，希望小朋友們能有新的收獲。今天，老師就生活中的數(shù)和100以內(nèi)加減法的口算為你們設(shè)置了幾道關(guān)卡，想來考考你們，看看你們能不能成功闖過這幾道關(guān)。

（二）智力闖關(guān)，復(fù)習(xí)訓(xùn)練

第一關(guān)：過小河（排序）

（將數(shù)寫在荷葉上，按一定的順序排起來，踩著荷葉我們將順利過河。）

第二關(guān)：進(jìn)城門（解開城門上的暗語）

在○里填上“>”“<”或“=”。（提示：試著不用計算就能比較大?。?/p>

63+34○63-34

49-37○49-35

第三關(guān)：越障礙

（1）猜數(shù)。（蘋果樹上摘蘋果，補(bǔ)充體力應(yīng)戰(zhàn)。）如：蘋果上寫“我是一個整十?dāng)?shù)，比40大，比60小”，孩子們摘。

（2）口算（比比誰做的對，跑的快。荊棘才不會跟上你哦）

反思：

這次教學(xué)的設(shè)計筆者考慮到教學(xué)對象是一年級學(xué)生，設(shè)計比較注重學(xué)習(xí)的趣味性。因此筆者設(shè)計了以闖關(guān)游戲的形式來連接層層練習(xí)，環(huán)環(huán)遞進(jìn)，大大激發(fā)了低年級學(xué)生的興趣。但就復(fù)習(xí)課而言，在本次課的教學(xué)中，筆者只是讓學(xué)生簡單回憶了一下學(xué)習(xí)了哪幾方面的知識。筆者以為此環(huán)節(jié)可以更加深入一些，教學(xué)時間還可以延長，比如學(xué)生說到加與減時引導(dǎo)其說加與減里面有哪些知識：進(jìn)位加法、退位減法、加減混合……可以展開那就更全面，更充分了。

二、北師大版三年級上冊《年、月、日復(fù)習(xí)課》教學(xué)

教學(xué)過程：

（一）回顧整理，初建網(wǎng)絡(luò)

（1）談話：溫故而知新，可以為師矣，你怎么理解這句話？

（2）請同學(xué)們回憶一下，我們所學(xué)過的年、月、日的相關(guān)知識。一人做記錄，輪流發(fā)言，記下你們回憶得到的要點，按一定的順序說。

（3）小組派代表匯報，其他小組補(bǔ)充。

（二）重點復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高

（1）復(fù)習(xí)“年”。

（2）復(fù)習(xí)“月”。

（3）復(fù)習(xí)“日”。

反思：

這一次，筆者加強(qiáng)了整理與復(fù)習(xí)單元知識這一環(huán)節(jié)的比重，將知識的系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化作為重點。起初，讓學(xué)生自主有序的回憶舊知，實著是將知識系統(tǒng)整理的初步嘗試。接著，全班一起匯報整理，輔助以小練習(xí)，教師適時板書，將年、月、日知識連結(jié)在一塊，利用板書來幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)，整合性記憶知識。這方面就前一次教學(xué)是一大進(jìn)步。但在本次教學(xué)中練習(xí)上或者說在環(huán)節(jié)上缺少拓展提升的內(nèi)容，復(fù)習(xí)課不僅僅只應(yīng)是將前面所學(xué)知識的簡單回顧與應(yīng)用，不管是再認(rèn)知還是思維領(lǐng)域都應(yīng)體現(xiàn)有所提升，這顯然還不足。

三、結(jié)語

上面兩節(jié)課的設(shè)計與一堂好的復(fù)習(xí)課之間還存在不小的差距，或避免瀕臨練習(xí)課的邊緣，或無法體現(xiàn)思維上的高度，或沒有進(jìn)行方法的總結(jié)……在不斷的學(xué)習(xí)和實踐中，對于復(fù)習(xí)課教學(xué)筆者總結(jié)了幾點自己的看法。

筆者認(rèn)為復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵是要體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的一個高度，提煉數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一系列方法，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的一個邏輯框架。

（1）抓住復(fù)習(xí)重點，把握教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容。復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位是教學(xué)設(shè)計和實施的靈魂。教師要充分了解學(xué)生的實際情況，制定出切合實際的目標(biāo)，使復(fù)習(xí)有所側(cè)重。在此基礎(chǔ)上，針對重點內(nèi)容進(jìn)行重點的復(fù)習(xí)，并不要面面俱到，選擇一些“牽一發(fā)而動全身”的題目讓師生共同探究，達(dá)到講一題、通一類、帶一串的目的。

（2）有機(jī)整合知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的整體性。在復(fù)習(xí)時，把學(xué)習(xí)過的的內(nèi)容逐一呈現(xiàn)，這樣的情況下，學(xué)生會的還是會，不會的還是不會，根本得不到提高。因此在復(fù)習(xí)當(dāng)中，教師不應(yīng)該平時學(xué)習(xí)過的知識簡單的重復(fù)，而要把分散的、零碎的知識以及解題中的數(shù)學(xué)思想、方法和規(guī)律進(jìn)行整合，使之系統(tǒng)化。

（3）拓展知識深度，達(dá)到溫故知新的效果。周玉仁教授指出：“數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個從厚到薄，又從薄到厚的過程?！睆?fù)習(xí)課練習(xí)的特點與新授課的練習(xí)不同。在復(fù)習(xí)課我們設(shè)計練習(xí)應(yīng)適度的延伸、拓寬知識的經(jīng)緯度，或者從不同的角度來設(shè)置練習(xí)，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合性、靈活性、發(fā)展性，大大有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]何亞芳.數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課自主復(fù)習(xí)教學(xué)課例研究[J].教學(xué)與管理，2011（4）：32

[2]林偉揚.如何讓單元復(fù)習(xí)課更有效[J].教學(xué)月刊，2012（9）：48-49endprint