會計專業實訓課程教學的探討與思考

劉萌珉

[摘要]會計課程是一門操作性極強的專業課程，這就要求了會計相關專業的學生不僅要有扎實的理論基礎，同時也要具備正確處理經濟業務的操作能力。因此，實訓課程的設置與建設有助于培養和形成學生的職業素養能力，從而提高學生的就業水平。面對這樣一門實踐性課程。傳統的“灌輸式”教學方法已然無法激起學生的學習興趣，如何讓學生更好地融入到會計實訓課堂中來成為了許多教師的思考問題之一。

[關鍵詞]會計專業；實訓課程；教學思考

1財會會計實訓教學的重要性

1.1能夠加深學生對相關理論知識的認知

在財會會計實訓教學中不僅能增強學生的操作能力，在一定程度上還能提高會計教學中的教學質量。在實際會計教學中包含較多的內容，主要包含理論教學課程以及實訓教學等相關內容。具體來講對于會計理論教學在理論教學中較強，在具體教學過程存在著一定的抽象性，因此學生會存在難理解的現象發生。在教學中學生通過實訓課程教學能夠營造出一個會計主體的生產經營過程，這樣的方式能夠實訓學生在學習過程中能夠按照具體經濟業務填制一些原始憑證、登記帳薄、編制財務報表等等，進而在真正意義上對會計工作有一個較為全面的認識。這樣的方式不僅能提高學生的學習興趣，而且還能提高學生的職業技能，最終在會計工作中形成系統的認識，同時也能提高老師在教學中的教學質量。

1.2能夠完善理論教學體系

在財務會計實訓教學中不僅能適應市場經濟發展趨勢，而且還能加快教育改革中的進程。財務會計實訓教學在會計教學中占有重要的地位，而對于會計教學來說是為會計職業所服務的。伴隨著社會經濟的快快速發展，市場對于人才需求以及會計職業環境等發生了較大的變化，不僅要求會計人員能夠提供企業在經營過程中實際狀況信息，還應具有相關分析財務信息的能力。除此之外，對于會計來說在經濟管理體系中發揮著重要的作用，在整體上講并不是一成不變的而是需要完善以及發展的。要想在真正意義上使會計教育適應國家經濟需要，就應培養出社會所需的高素質人才，同時還應重視會計實踐中的教學，積極完善相關的實踐教學體系，這樣才能滿足市場經濟發展要求，進而在真正意義上加快教育改革中的進程。

2目前高職院校會計實訓課程的教學現狀

2.1教學模式傳統，理論重于實踐

雖然會計實訓課程的教學目標和定位都比較準確，就是為了培養實踐型和應用型的會計人才，但是在實際教學中仍然存在“重理論輕實踐”的現象。有些老師依然習慣于長篇大論地向學生講解會計理論知識，只安排非常有限的時間讓學生動手操作。這種教學模式不僅不利于將理論與實踐相結合，也讓學生逐漸失去了學習的主動性。在這樣的教學模式下開展會計實訓課程，并不能使學生熟練地掌握關鍵的會計處理能力。

2.2教學環境單一，教材選擇滯后

為學生提供一個設施齊全、環境仿真的校內會計專用實訓室有助于學生更快地適應會計工作環境，幫助他們從學生的角色順利過渡成為會計人員。然而，從目前的實訓室配置情況來看，遠遠沒有達到預期的效果。有限的實訓室、滯后的軟件、匱乏的會計實訓材料，使會計實訓課程的教學效果大打折扣。不僅如此，在實訓教材選擇方面也出現了滯后的現象。隨著我國經濟法制的不斷完善，相關的會計法律法規和會計準則也在陸續推陳出新，如原來的“現金”科目改成了“庫存現金”科目，而原來的“物資采購”科目改為了“材料采購”科目。然而，不少學校依舊使用過時了的會計教材和會計知識進行授課及實訓。

3會計實訓課程教學改革的策略

3.1打破傳統教學模式，加大實踐教學力度

根據教育部相關部門的規定，高職院校的實踐教學課時一般應占教學計劃總課時的40%左右，因此教師在授課時要為學生安排足夠時間的實訓教學環節。為了使理論與實踐更好地結合，教師可以采用多樣化的教學方法和手段。在傳授完理論知識后可以馬上讓學生練習單項技能訓練題以鞏固所學的知識。在實訓課程中可以以小組為單位共同完成綜合實驗題，教師在一旁指導和觀察，有助于培養學生自主學習的能力，同時提高教學效果。

3.2開展互助式教學

由于高職學生專業知識水平與能力參差不齊且有較大差異，因此開展互助式教學可以有效解決學生實訓進度懸殊問題。在教師統一布置完某項實訓任務后，對于提前又較好完成任務的同學，教師應及時地給予表揚并樹立榜樣，并對有困難的同學一對一指導，但是一定要強調輔導不能給其抄襲或幫其完成，主要是針對困難生出現的問題能及時地給予指導與幫助，如果在其幫助下同學按質按量完成任務，教師需對指導學生與被指導學生給予一定的鼓勵，給予一定的額外加分。通過這種方式，指導學生的專業水平會得到進一步提高，而且還可以培養其口頭表達及溝通能力，被指導學生也不會因為每次任務無法完成而喪失學習興趣和自信心，有助于形成和諧融洽的課堂氛圍，同時也可緩解由于班級學生人數多教師分身乏術的壓力。

3.3開展多樣化教學

由于基礎會計實訓很多都是重復性的訓練，做久了學生會出現厭煩情緒，因此在教學中要注意教學方式的多樣化，不宜一味地講也不宜一味地做，教學做應有機結合。每次實訓，教師可以先通過教學課件、教學視頻、現場等多種形式進行演示講授，然后讓學生進行實操。學生在實操的過程中，教師應巡視答疑，發現普遍存在的問題，可集中講解，對個別出現的問題進行個別輔導。對記賬憑證的填制這部分實訓，當學生完成制單環節，教師可采用角色互換教學法，讓學生互為對方憑證審核人，完成對所填記賬憑證的復核，這樣既完成了記賬憑證的審核這個實訓，也讓學生更加熟悉會計角色的分工及會計工作的連續性和

嚴謹性，同時也活躍了課堂的氣氛。在學生陸續完成實訓任務時，對完成得又快又好的實訓作業可進行班級展示，在課堂樹立榜樣，這位同學即被任命為這次實訓的指導學生。課程結束前，若經過指導后進的同學也按質按量完成了當次實訓任務，同樣將其作業進行展示鼓勵，這樣整個課堂不會死氣沉沉，將會富有活力，學生也會有飽滿的學習熱情和高漲的學習情緒。

4結論

總而言之，高職院校要培養符合社會需求的、高素質財務會計人才，需要在已有的課程教學基礎上進行一定的課程教學改革，完善教學體系，加強實踐教學，進而提高學生的綜合能力，讓學生在走出校園之后得到良好的發展。endprint