校風、教風、學風與大學生創新意識的探討

吳向麗

摘 要：培育優良校風、教風和學風是當代大學生教育的前提和基礎，對于其創新意識和能力的培養具有著較為關鍵的影響。校風是學生生活和學習的軟環境；教風會對學生價值觀和思想意識的形成產生潛移默化的影響；而學風將直接影響學生的學習進程和質量，三者缺一不可。本文主要對校風、教風、學風與大學生創新意識進行了分析。

關鍵詞：校風建設；教育介質元素；高等教育；專業型人才；課程設置

我國的教育法中明確規定，高等教育的重要目標是培養出具有較強實踐能力和創新精神的專業型人才，以此促進現代社會主義的快速、穩定發展。由此可見，培養大學生創新意識的重要性，為此，各高校需從校風、教風以及學風等幾個主要方面入手，加快該目標的實現。

1 各高校大學生創新意識培養現狀

首先，高校是培養大學生創新意識的主要陣地，但當前仍有個別高校對于大學生創新意識的重視程度不高，存在較大的提升空間。且少數高校目前尚未將該教學任務提升至日程，在課程設置上，創新創業課程常被定義為選修課，可有可無，存在的意義不大，故十分缺乏完善、系統的學科制度，課時分配也較為缺乏合理性，在教育目的、人才培養目標方面尚未達成共識，故嚴重影響了學生創新意識的培養質量。

其次，學生作為接受教育的主體，若其自身存在著一定的素質問題，便會直接導致教學過程的不可預見性。當前，很多大學生在創新意識教育上存在較大的認識偏差，且并未真正了解和認可該教學存在的意義和重要性，進而常被動接受，甚至認為該課程是為那些沒能找到工作的同學而準備。由于大學生之前已經接受過系統的教育，因而在其潛意識中認為學好書本上的知識，并可順利拿到文憑才是重中之重，故對于其他的事情基本不予理會。

再次，所謂的教育介質元素主要包括教育模式、教育機構、教育內容以教育目的等等，這些均對大學生創新意識的培養具有著較為關鍵的影響。當前，在實際的教育過程中，時常存在著教育機構的散漫性、教育內容的單一性以及教育目標地的盲目性等問題，且未能得到社會多方的理解和支持。在少數高校中，甚至還存在著認識、理解上的偏差，他們常將目光放在眼下，存在著心態上的問題，十分缺乏前瞻性和長遠性，已遠遠落后于時代發展步伐[1]。

最后，當今社會發展中，有必要對教育環境進行不斷優化，原因有以下幾點：首先，高校在培養大學生創新意識的過程中，政府及其他相關行業的支持力度明顯不足，且在政策法規上也存在著較為突出的缺陷；其次，由于資金的的缺乏，抑制了建設效果的提高，進而使提升科研標準、優化辦學條件淪為空想，僅依靠學校提供的資金對于創新意識教育而言可謂是杯水車薪；最后，教育管制的存在，在一定程度上也抑制了高校創新教育活動的開展。

2 從校風、教風、學風入手培養大學生創新意識有效途徑

2.1 良好校風是培養大學生創新意識的沃土

校風是學校在長時間的發展實踐中逐漸形成，并由廣大師生共同創造，在發展中加以繼承和更新，是學生生活、學習、成長的軟環境。其對于學生創新意識培養的重要性可歸納為以下幾點：

第一，具有強大的導向功能。校風中蘊含著教育目標的創新要求、開拓精神以及人才培養理念的進取精神，為大學生的成長方向和追求目標提供了正確的“風向標”。若校風過于呆板、守舊，則培養出的學生也不同程度存在以上特征；反之，若校風建設充滿活力、積極向上，則對于學生創新意識的培養也會產生一定的積極意義。兩者在這一方面存在較大差別。

第二，強化功能。校風所倡導的信仰、價值觀念，會對學生的思想產生潛移默化的激勵作用，并幫助其養成正確、積極的人生觀、世界觀和價值觀，以此擊退其內心的不良情緒，并激發內在的創新意識。

第三，約束功能。校風對教職人員的行為和思想觀念進行了一致性的規范，進而也使學生逐漸開始主動接受行為約束，并將相關規定法則內化于心。

通過校風培養大學生的創新意識，首先需對原有不合時宜的校風加以剔除，并結合自身實際的辦學條件，開展全方位改革。在此過程中，應充分尊重學生的個性發展；定期開展豐富多彩的校園文化活動，如對于學前教育專業的學生而言，可定期開展歌唱大賽、詩歌朗誦大會、書畫比賽、音樂大賽等等，充分發揮學生特長，使其在活動中逐漸形成創新意識[2]。

2.2 良好教風是大學生創新意識培養的助推器

教風即教師在教學過程中形成的教學風格和個人品格，其中個人品格具體包括敬業精神、責任感、教學態度等等；而教學風格指教育觀念、手段、評價方式等。高校教師的首要工作便是明確教育目標，并熟練掌握相關的創新意識教育理念，教風會對學生的學習成果產生較為直接和關鍵的影響。

現代大學生普遍反感傳統說教，為此，在培養其創新意識的過程中，教師應積極樹標垂范，以身作則，突破原有教學方式的局限，規范個人的言行舉止，用自己的創新思想來熏陶和影響學生。大學生對于新鮮事物具有較強的探索欲和求知欲，而創新意識在他們的大腦中一般會呈萌芽狀態存在，良好的教風可激發學生的潛在意識，而不良的師風，極易將學生處于萌芽狀態的創新意識扼殺在搖籃中。為此，在今后教學中，教師應注重學生的個性塑造，并遵循“因材施教”的基本原則，杜絕“填鴨式”教學，而是要將主動權交給學生，充分尊重他們的思想和需求。北京大學以“兼容并包、學術自由”為辦學宗旨，這一點十分值得各高校借鑒。

2.3 良好學風是強化大學生創新意識的催化劑

良好的校風和學風對于學生創新意識培養的重要性毋庸置疑，但學風同樣不可忽視，其將直接影響學生學習進度和效果。在學風優良的班級中，時常會涌現出一批學習領兵和標桿人物，這些學生的出現也為其他同學樹立了良好的榜樣，以點帶面，推動整個班集體向前發展，反之，一灘散沙，對于學生的健康發展十分不利[3]。尤其是很多學前教育專業的學生，其今后的工作崗位是各大幼兒園，在當今時代背景下，家長都十分重視幼兒教育問題，故也對教師提出了更高要求。

要培養學生的創新意識，首先，要培養其愛國情感，這是基礎也是前提，可使他們意識到創新與國家的命運與未來發展息息相關，而大學生只有充滿理想和抱負，才能為民族的發展和興旺提供動力。其次，端正學習態度，要努力改正學生“急功近利”的錯誤思想，同時還要改善其學習方法和思路，將其從應試教育中解脫出來。最后，完善激勵機制，可定期評選“優秀班干部”、“三好學生”等等，使其在畢業人才選拔中脫穎而出，并給予該類學生一定的物質、精神獎勵，通過該方式，也可對其他同學產生積極影響，從而共同提升創新意識。

3 結束語

綜上所述，本文主要對當前各高校大學生創新意識培養現狀進行了分析，并結合實際情況，從校風、教風以及學風方面提出了幾點建議措施。總而言之，大學生創新意識的培養工作是一項長期性、系統性的工程，需要校園、社會、師生的共同努力，從而有效實現該目標，為國家培養出高素質、高水平的專業型人才，促進社會經濟的持久穩定發展。

參考文獻

[1]吳方鵬.應用型本科大學生創業創新培養模式的探討[J].中國教育學刊，2015，S2：278-279.

[2]黃鈔華.輔導員職業能力在大學生創新創業團隊中的應用研究[J].現代交際，2015，184：145.

[3]卜天宇.高校輔導員在大學生創新創業工作中的作用研究[J].當代教育實踐與教學研究，2017，10：132-133.endprint