《電磁學(xué)》課程課堂教學(xué)改革初探

丁朝華++李培芳++邱偉

摘 要：高等學(xué)校課程課堂教學(xué)改革是推進高校教育教學(xué)改革，提高教學(xué)效果、學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的重要組成部分。電磁學(xué)課程是高校物理學(xué)專業(yè)的一門十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。本文結(jié)合內(nèi)蒙古民族大學(xué)《電磁學(xué)》課程課堂教學(xué)改革實際情況，對電磁學(xué)課程課堂教學(xué)改革作了初步探討，從教學(xué)方法、信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用、課堂及課后作業(yè)設(shè)計、考核方式和教學(xué)效果五個方面進行了闡述。

關(guān)鍵詞：電磁學(xué) 課堂 教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）09（c）-0243-02

高等學(xué)校課程課堂教學(xué)改革是推進高校教育教學(xué)改革，提高教學(xué)效果，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的重要組成部分。由于目前的高等學(xué)校教學(xué)改革更加注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，物理學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的理論課學(xué)時都在壓縮，使課堂教學(xué)不能過于詳細地講解教學(xué)內(nèi)容，因此對課堂教學(xué)方式進行改革勢在必行。

2015年，內(nèi)蒙古民族大學(xué)為了推進教學(xué)改革的開展，開始嘗試課程課堂教學(xué)改革。筆者主講的《電磁學(xué)》課程參加了混合式課堂教學(xué)改革，針對《電磁學(xué)》課程自身的特點，在課堂教學(xué)改革過程中對《電磁學(xué)》課程的課堂教學(xué)從教學(xué)方法、信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用、課堂及課后作業(yè)設(shè)計、考核方式和教學(xué)效果五個方面進行了闡述，具體如下所述。

《電磁學(xué)》課堂教學(xué)改革改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，堅持以“教師為主導(dǎo)”的理念，轉(zhuǎn)變教師的角色，促使教師成為課堂教學(xué)資源的提供者、課堂活動的組織者、問題的設(shè)計者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教師由教給學(xué)生知識向教會學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。堅持以“學(xué)生為主體”，使學(xué)生從課堂被動接受者轉(zhuǎn)換為既是課前學(xué)習(xí)資源的準(zhǔn)備者，也是課堂中思考、交流和討論的主體，同時還是課后學(xué)習(xí)、鞏固、提升的行動者和教學(xué)效果評價的參與者。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)主動參與、積極探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力，使教與學(xué)有機結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)相長。

1 教學(xué)方法

找到比較適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段，是取得課堂教學(xué)改革成功的重要環(huán)節(jié)。在《電磁學(xué)》課程課堂教學(xué)改革的教學(xué)過程中，我們嘗試將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，以傳統(tǒng)教學(xué)方法為基礎(chǔ)，現(xiàn)代化教學(xué)手段為輔助，既不過分地夸大現(xiàn)代教學(xué)手段的作用，也不完全拋棄好的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使兩者相得益彰。在課堂上加強采用啟發(fā)式教學(xué)方法，不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極進行思考，不僅要教會學(xué)生們用已學(xué)過的知識來解決問題，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力和創(chuàng)新能力。

1.1 啟發(fā)式教學(xué)法

多年的教學(xué)實踐證明，在課堂教學(xué)中運用啟發(fā)式，精講多練，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主要方法。對課堂教學(xué)中遇到的一些問題，引導(dǎo)學(xué)生獨立地解決問題。在啟發(fā)式教學(xué)過程中，要完成以下四個方面的工作：（1）要很好地設(shè)計問題。（2）要引導(dǎo)學(xué)生對所設(shè)計的問題進行思考。（3）給出一個假設(shè)結(jié)論。（4）引導(dǎo)學(xué)生對假設(shè)結(jié)論進行探索求證。通過啟發(fā)教學(xué)使學(xué)生可以對同一問題的不同層次上舉一反三。例如：在電路部分講授功率因數(shù)提高時，引導(dǎo)學(xué)生考慮一下：除了教材上常用的在感性負載上并聯(lián)電容以外，是否可以把電容串聯(lián)？功率因數(shù)提高得越大越好嗎？通過這種啟發(fā)式教學(xué)方法，能夠極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情，深刻理解并靈活掌握所學(xué)知識。

1.2 激發(fā)興趣法

學(xué)習(xí)興趣是促使一個學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)起決定作用的因素，在課堂教學(xué)過程中，老師的責(zé)任不僅僅要求學(xué)生聽下去，更重要的是使學(xué)生能夠主動地聽下去。在理論講解中穿插高科技成果在實際中的應(yīng)用問題，使學(xué)生同時獲得理性認識和感性認識，并能在學(xué)習(xí)過程中獲得解決現(xiàn)實問題的成就感，激發(fā)興趣，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如在靜電部分講授靜電屏蔽時，啟發(fā)學(xué)生將靜電屏蔽和實際生活中的例子相比較，比如防靜電屏蔽袋、人體靜電的防護及避雷針等，以課堂討論的方式使每個學(xué)生都有興趣積極參與，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

2 信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 多媒體教學(xué)

多媒體課件授課是現(xiàn)代化教學(xué)手段之一，多媒體在教學(xué)中發(fā)揮著其特有的優(yōu)勢。它可以增加課堂教學(xué)的信息量，形象地展示器件、設(shè)備、系統(tǒng)的外形和結(jié)構(gòu)；利用自己制作的多媒體課件，將課程中的背景材料、實物圖片和資料，以及各種音像材料，運用動畫、錄像等方式，穿插應(yīng)用于課堂教學(xué)中，使傳統(tǒng)單調(diào)的課堂豐富起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。但它并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)“粉筆+黑板”的教學(xué)方法。尤其在涉及公式推導(dǎo)方面的問題，傳統(tǒng)教學(xué)方式要優(yōu)于課件授課。針對電磁學(xué)課程涉及內(nèi)容廣的特點，適當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w和傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合的形式，可以提高講課效率和效果。

2.2 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學(xué)習(xí)，十分有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。提前將與電磁學(xué)課程配套的教學(xué)資源（包括電子課件、電子教案、教學(xué)視頻等）上傳到學(xué)校校園網(wǎng)的電磁學(xué)課程教學(xué)平臺上，以供學(xué)生結(jié)合教材進行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。利用這些資源，學(xué)生可以提前進行自學(xué)，粗略掌握基本內(nèi)容，通過課堂提問和討論，加深對基本內(nèi)容的理解和掌握。這樣教師可以將授課重點放在課程的重點和難點上，進行精講和細講，有利于學(xué)生掌握重點內(nèi)容。同時，借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，可以實現(xiàn)與學(xué)生的線上互動，進行線上發(fā)帖討論、線上測試、線上提交作業(yè)等，并把這些互動過程作為平時成績的一部分；在線下，通過QQ、微信等及時與學(xué)生交流，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。也通過這些現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，提供給學(xué)生主動性學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源，以提高學(xué)習(xí)效果。

3 課堂及課后作業(yè)設(shè)計

與物理專業(yè)的其他課程相比，電磁學(xué)課程的特點之一就是課后習(xí)題量非常大，要想使學(xué)生很好地完成電磁學(xué)課程的學(xué)習(xí)，更好的吸收和消化所學(xué)知識，必須完成一定量的課堂及課后作業(yè)。通過作業(yè)啟發(fā)他們獨立思考，培養(yǎng)他們獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

一般作業(yè)主要由基礎(chǔ)作業(yè)和綜合性作業(yè)兩部分構(gòu)成：基礎(chǔ)作業(yè)用于鞏固和加深對課堂講授的知識的理解；綜合性作業(yè)用于能力的提高。每一次課后，布置適量作業(yè)，作業(yè)包括線上作業(yè)和線下作業(yè)兩部分：線上作業(yè)系統(tǒng)自動評分，線下作業(yè)每周收一次，批改給出作業(yè)成績，每章上一次習(xí)題課。習(xí)題課后適時布置一些綜合性問題。引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識解決實際問題，提高學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4 考核方式

考試不僅具有考查功能，同時也具有教育功能，考試應(yīng)著重考查學(xué)生分析問題，解決問題的能力及學(xué)生的素質(zhì)。為此，《電磁學(xué)》課程實施了考試改革，課程總成績不僅僅由期末成績決定，也包括學(xué)生平時的表現(xiàn)，因此采用了多種方式綜合評定學(xué)生成績：課程總成績中期末考試占50 %；平時成績占50 %。平時成績包括出勤占10 %、線下作業(yè)占7 %、課堂討論占3%、線上成績占30%。

5 教學(xué)效果

通過一學(xué)期的課堂教學(xué)改革嘗試，從期末考試成績來看，學(xué)生適應(yīng)并認可了這種改革方式，取得了令人滿意的教學(xué)效果。物理專業(yè)2015級漢班電磁學(xué)課程的期末考試成績考出了較令人滿意的水平，平均成績達70.43分，及格率達75%。卷面最高成績95分，最低成績40分。

6 結(jié)束語

綜上所述，本文結(jié)合內(nèi)蒙古民族大學(xué)《電磁學(xué)》課程的課堂教學(xué)改革的實踐，對高等院校課程課堂教學(xué)改革作了初步探討。雖然有一定的收獲，但仍存在一些的問題，在以后的教學(xué)中，要再接再厲，及時解決存在的問題，以期取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻

[1] 趙凱華，陳熙謀，電磁學(xué)（第三版）[M]，北京：高等教育出版社，2011

[2] 梁燦彬，秦光戎，梁竹建，電磁學(xué)（第三版）[M]，北京：高等教育出版社，2012endprint