當代大學生社會公德意識的現狀及培養途徑

趙明陽

摘 要：隨著市場經濟的飛速發展，社會環境變得更加復雜，當代大學生的社會公德意識存在的一些問題也逐漸暴露了出來。本文從當前大學生社會公德意識的知行現狀出發，分析了大學生社會公德意識存在的問題，探尋出培養大學生良好社會公德意識的途徑。

關鍵詞：大學生；社會公德意識；培養

社會公德是每一個社會成員在社會公共生活中應該遵循的道德規范的總和，是當前我們所普遍公認的最基礎的行為規范，也是衡量一個社會是否文明的重要標志。大學生是一個有著較高文化的群體，他們承擔著中華民族偉大復興的歷史使命，是先進科學文化知識的的傳播者，更應該是社會公德規范的踐行者。習近平總書記在同北京大學師生座談時也曾提出：“一個人只有明大德、守公德、嚴私德，其才方能用得其所”，這表明加強當代大學生的社會公德意識是我國教育事業極為重要的一個方面。然而不容我們忽視的是：作為社會棟梁、國家希望的當代大學生們，社會公德意識淡化情況卻十分嚴重，某些大學生的行為失范現象與社會期望看到的大學生形象形成了極大反差。因此，本文將當代大學生的社會公德意識現狀作為出發點，通過分析大學生社會公德知與行兩方面存在的問題，最終找出加強當代大學生社會公德意識的對策。

1 當代大學生社會公德意識的現狀及存在的問題

大學生群體從總體上看擁有較好的公德觀念、公德意識和社會責任感，在實際行動中也能夠履行社會道德。但是，仍有一些大學生缺少社會公德意識，行為脫離規范。

1.大學生社會公德意識的主流是積極的

近年來，許多高校均意識到大學生思想政治教育的重要性，2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議也強調了“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程”，全國所有高校都加大力度宣傳道德建設，取得了十分明顯的效果。同時，大學生正處于人生觀、價值觀、世界觀的養成時期，對社會公共道德有著一定程度的正確認識。絕大多數人能做到自發地遵守道德規范：他們在學校里積極踐行著社會主義核心價值觀，逐步養成良好的社會公德意識，做到珍惜公共財物、講禮貌、講衛生、誠實友善、助人為樂等；他們會積極踴躍地參加各種社會公益活動，不僅具有良好的社會公德心，還能將公德意識應用到實踐上。

2.部分大學生存在社會公德意識缺失的現象

雖然絕大多數大學生擁有良好的社會公德意識，但是仍舊存在一些大學生對社會公德抱無所謂的態度，難以讓人滿意。

（1）某些大學生漠視公共利益

少部分大學生自我約束能力較差，他們在思想上無集體主義精神，在行為上我行我素，表現出對公共利益和公共道德的不屑和冷漠。

（2）某些大學生無法正確認識社會道德與個人權利

某些時候，當需要在公共道德與個人利益二者之間做出選擇時，許多大學生的價值天秤發生了錯誤的傾斜，他們往往選擇放棄公共利益以保護個人利益，忽視甚至拋棄公共道德的情況也時常發生。

（3）存在對公共秩序和設施的無視與破壞的情況

嚴守公共秩序是公共社會生活能夠正常進行的基礎行為標準，但有一些學生無視規章秩序的存在，毀壞學校的基礎設施、不遵守課堂秩序、破壞圖書資料、闖紅燈等違反公共秩序和破壞公共設施的現象頻頻發生，這些都與國家努力培養的優秀大學生形象形成鮮明對比。

（4）大學生缺少對自身失范行為的反思

在公共社會生活領域的行為失范，或者給他人的生活帶來了困擾，就已經表明缺少社會公德意識。還存在個別學生在違反了公共道德之后，不認為自己的行為不妥或者違背道德，完全不對自己的錯誤行徑進行反思，甚至拿來向他人吹噓，不以為恥，反以為榮，這種情況定會導致更嚴重的后果。

2 大學生社會公德意識的培養途徑

1.拓展大學生社會公德意識相關的理論知識

教學內容既要吸納優良傳統知識，又要發揚現代社會公德知識的精髓。儒家思想闡述了“博學于文，約之以禮”、恭敬謙讓，樂于助人，尊老愛幼等優秀等德行標準，至今仍對現代社會有著深遠的影響。所以，可以將傳統文化中的社會公德知識帶入課堂，應用于思想政治理論課的教育教學中。同時還要活用當代社會公德知識的精華，用能反映社會主義精神文明的道德規范、價值觀念和時代精神來引導學生。

2.優化高校育人環境，加強校園文化建設

高校是加強大學生公德教育的重要場所，應創建良好的校園環境和文化氛圍，盡可能地讓學生積極主動地加入到公德教育中來，使學生充分認識到公德意識教育的重要性，在潛移默化中接受教育，提高自身的修養。首先高校應使校園環境日臻完善，改善教學、實驗和生活條件，增加校園人文景觀及基礎設施的建設等。同時高校還要改進學生的精神環境，應在校園內以校報、校園廣播、新媒體等為平臺，加大力度宣傳社會公德意識。當學生們將此內化于心后，社會公德意識在學習生活中也就會自然而然的體現出來。久而久之，校園里的一大批大學生將會具備健全的人格，能更好地融入社會、融入集體，成長為品學兼優的優秀人才。在這種和諧的氛圍中，更多的大學生會在合群、從眾的心態影響下，體會到集體的溫暖，使整個大學生群體變為社會公德的實踐者和宣傳者。

3.加強大學生道德實踐教育

我們以往的教學方式往往過于強調教師的主體地位，壓抑了學生在受教育過程中的自發性、能動性和創造性，公德意識教育亦是如此。現有的公德教育忽略了其所特有的一些性質，以與專業知識教育方式相同的方式進行課上教學，輕忽了受教育者擁有不同的內心感受，必定會導致大學生在公德養成上對認知與行為無法統一。公德教育進程本來是對知、情、信、意、行形成統一的經過，但原有的公德教育只夸大受教育者學習“道德規范”的作用，而不注重由知向行的轉換，使學生“雖知而不行”的缺點突顯，造成公德教育效果低下。所以，重視學生養成良好的行為方式才是道德教育最緊迫的問題。我們應該增加大學生社會公德的實踐學習內容，由親身的體會最終轉化成更深層次的認識，達到知行統一的目標。

4.制定完善的規章制度對大學生的日常行為進行約束

針對某些大學生社會公德意識較差的情況，我們可以借鑒法律對社會成員進行約束的方式，在某些道德準則無法順利地實行時，給予其法律上的意義而使人們廣泛遵守，所以我們必須擬定完整的社會公德標準來對大學生的日常行為進行約束。

首先應制定出可行的社會公德公約。高校可在大學生日常生活的各種場所，樹立公約提示牌，讓學生在學習生活中有規可依，時常警示大學生注意他們的行為。其次要加強監督力度。高校制定公共道德行為規范，同時設立道德監督體系，對大學生的不道德做法進行監察。同時還要形成合理的獎懲制度。通過政府設立社會公德模范、高校設立社會公德標兵等獎項以提高全體大學生的公德意識，同時對不文明的公德行為采用適當形式予以懲罰。

當代大學生社會公德意識的淡薄是很長一段時間的結果，同理，培養大學生社會公德意識也不是短時間就能實現的。但只要我們始終把培養大學生社會公德意識作為重要的戰略任務來抓，認真分析、正確把握其全面情況，采取合理有效的方法，堅持不懈、踏踏實實地工作，就一定會取得可喜的成效。

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