信息化教學(xué)設(shè)計的研究與實踐

摘 要：本文以高壓輸配電專業(yè)《輸配電線路運行與檢修》課程為例，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗闡述了如果在課堂教學(xué)中實施信息化教學(xué)，介紹了信息化教學(xué)模式的特點及實施信息化教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)設(shè)計；研究；實踐

信息化教學(xué)設(shè)計是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的系統(tǒng)方法。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，并使他們最終成為具有信息處理能力的、主動的終身學(xué)習(xí)者。

下面筆者以高壓輸配電專業(yè)《輸配電線路運行與檢修》課程一次課的教學(xué)過程為例，介紹信息化教學(xué)設(shè)計的思路。

1 教學(xué)分析

本次課的教學(xué)內(nèi)容為“10KV帶電清除飄掛物作業(yè)”，選自高壓輸配電專業(yè)的《輸配電線路運行與檢修》這門專業(yè)技術(shù)課。其先導(dǎo)課程為輸配電線路施工，后續(xù)課程為帶電檢修技能鑒定。

結(jié)合行業(yè)特點我們明確了本次課程的知識、技能、素養(yǎng)三大教學(xué)目標(biāo)。要求學(xué)生熟悉帶電作業(yè)的組織措施，掌握帶電清除飄掛物的作業(yè)步驟，完成規(guī)范操作，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)并取得相關(guān)技能證書。

在教學(xué)過程中我們將知識碎片化，技能層次化，工作過程系統(tǒng)化，細(xì)化知識和技能，將整個教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成工作票簽發(fā)、工器具選用、地面作業(yè)、安全防護(hù)用具穿戴、斗臂車作業(yè)五個子任務(wù)。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容我們確定本次課的教學(xué)重點為選擇工器具及材料和檢測工器具；結(jié)合學(xué)生實際情況及以往教學(xué)中常見問題，確定本次課的難點在于安裝絕緣遮蔽和拆除飄掛物。

2 教學(xué)設(shè)計

整個教學(xué)過程在理實一體化教室展開，并綜合運用智慧職教網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，手機互動APP和交流論壇，將口頭提問和紙質(zhì)作業(yè)轉(zhuǎn)化在云班課，微信，QQ群等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中傳遞，快速教學(xué)統(tǒng)計，提高教學(xué)效率，并記錄學(xué)習(xí)成果。這些信息化手段和資源將支撐教學(xué)重點，破解教學(xué)難點，創(chuàng)設(shè)“教”“學(xué)”“做”“評”一體化教學(xué)模式。

為解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生角色單一、參與度不高的問題，教學(xué)過程中采用了以下教學(xué)方法：

1、分組討論法。學(xué)生以小組為單位討論事故案例。

2、示范演示法。教師利用3D大屏幕投影演示完整操作步驟。

3、角色扮演法。學(xué)生分組練習(xí)時分別擔(dān)任工作負(fù)責(zé)人、地面電工、斗內(nèi)電工的不同角色。

4、仿真練習(xí)法。學(xué)生在虛擬的工作場景中完成模擬操作。

3 教學(xué)實施

課前使用云班課互動教學(xué)平臺下發(fā)兩個任務(wù)：任務(wù)1：要求學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)及指定的微信平臺公眾號上查找因飄掛物引起的線路事故案例；任務(wù)2：利用云班課上傳工作票填寫范例及國家電網(wǎng)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生在課前完成工作票的填寫并學(xué)習(xí)作業(yè)指導(dǎo)書。

課上首先讓學(xué)生以小組討論和問答的形式介紹在課前查找到的相關(guān)事故案例，教師對案例進(jìn)行講評，引出本次課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“10kV帶電清除飄掛物作業(yè)”。

教師通過在理實一體化教室的3D大屏幕投影上，演示本項目的詳細(xì)操作步驟，邊演示邊講解，使學(xué)生掌握在實際帶電作業(yè)過程中的操作步驟和安全操作規(guī)程。

演示完畢后，將學(xué)生分組進(jìn)行仿真練習(xí)，每個小組4名成員分別擔(dān)任不同角色，模擬真實工作場景和崗位。一名同學(xué)擔(dān)任工作負(fù)責(zé)人，一名同學(xué)擔(dān)任地面電工，兩名同學(xué)擔(dān)任斗內(nèi)電工。

針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的五個子任務(wù)展開練習(xí)：

1、發(fā)。工作負(fù)責(zé)人簽發(fā)工作票。利用課前完成的工作票填寫任務(wù)，按照填寫的要求和步驟，下發(fā)工作任務(wù)并使所有工作人員簽字確認(rèn)。

2、選。選擇正確的工器具及耗材。給出典型錯誤案例展示，供學(xué)生分析糾錯，然后讓學(xué)生利用類似游戲選擇裝備的方式，選擇合適的工器具，為后續(xù)操作做準(zhǔn)備。

3、裝。地面電工安裝警示欄并檢測工器具。在作業(yè)位置四周圍上警示護(hù)欄并放置作業(yè)標(biāo)志。作業(yè)中所有的工器具均應(yīng)經(jīng)過試驗檢驗，不合格或超出試用期的工具嚴(yán)禁使用。

4、護(hù)。穿戴安全防護(hù)用具。作業(yè)人員在作業(yè)前必須在地面上檢查絕緣防護(hù)用具，穿戴好全套絕緣防護(hù)服，并由現(xiàn)場監(jiān)護(hù)人員進(jìn)行檢查。

5、拆。兩名斗內(nèi)電工登上斗臂車進(jìn)入工作位置，驗電后先安裝絕緣遮蔽，然后拆除飄掛物，隨之拆除絕緣遮蔽，最后斗臂車復(fù)位，工作結(jié)束。

在整個練習(xí)過程中，邊練習(xí)邊指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)實的工作作風(fēng)。

練習(xí)結(jié)束后，各小組同學(xué)進(jìn)行仿真考試，該仿真平臺采用游戲手柄的操作方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了做中學(xué)、做中評的教學(xué)目的。

課后以QQ群互動問答和在線測試的形式拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。階段性全過程考核由在線測試、仿真練習(xí)、教師評價、學(xué)生互評等多元化評價手段體現(xiàn)。其中學(xué)生互評成績通過QQ群投票方式實現(xiàn)。

4 教學(xué)反思

1、教學(xué)效果

實踐證明應(yīng)用了信息資源和技術(shù)的教學(xué)設(shè)計，結(jié)合3D動畫，游戲化操作，手機APP等信息化資源，將知識動態(tài)化，降低了學(xué)習(xí)難度，仿真軟件的應(yīng)用將知識、技能融為一體，創(chuàng)新了教學(xué)資源，圓滿達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

2、特色創(chuàng)新

本設(shè)計的創(chuàng)新之處在于：

（1）充分利用信息化資源。以計算機多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能技術(shù)為載體，利用多元化的教學(xué)材料、共享化的教學(xué)資源、個性化的教學(xué)過程，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

（2）教學(xué)項目貼近工作實際。本次課題是學(xué)生畢業(yè)后從事專業(yè)技術(shù)崗位必須掌握的一項技能，工學(xué)結(jié)合，體現(xiàn)了高職教育的“職業(yè)性”和人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（3）虛擬仿真技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。學(xué)校與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合開發(fā)的線路仿真訓(xùn)練平臺為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個虛擬現(xiàn)實環(huán)境，學(xué)生在其中進(jìn)行操作和探索，其效果與實際的工作場景相同，使學(xué)生獲得真實的工作情境體驗，掌握崗位技能。

（4）評價考核客觀公正。通過評價內(nèi)容多面化，評價環(huán)節(jié)多重化，評價主體多元化，評價方式多樣化，達(dá)到評價結(jié)果客觀公正。

走進(jìn)信息化時代，理念要改變。只要我們在教學(xué)中不斷探索，不斷總結(jié)，職業(yè)教育信息化教學(xué)設(shè)計與改革一定能結(jié)出豐碩果實，一定能為培養(yǎng)新的符合適應(yīng)當(dāng)今和未來社會發(fā)展需要的高端技能人才做出貢獻(xiàn)。

作者簡介

周皓（1974-），女，湖北宜昌人，三峽電力職業(yè)學(xué)院電力工程學(xué)院教師，副教授。主要研究方向：高等職業(yè)教育。endprint