對生本教育理念下的高中數學課堂教學的幾點思考

韓創龍

(寧夏銀川一中 寧夏 銀川 750001)

1.設置合理的前置探究作業

關于“前置性作業”的設計,郭思樂教授提出了低入-多做-深思-高出的設計原則。低入的含義是:簡單,根本,開放(可拓展)。多做的含義是:人人可做,人人多做。深思的含義是:通過學生自學,使知識扎根心靈,提高學生的智慧。高出的含義是:例題自己做,難題自己想。在設置前置性作業時,要以課標為基準,以教材為學習內容,根據學生的具體情況進行設計。前置性作業要體現出教學案一體性。設計前置作業前要求教師深入思考以下問題:(1)這節課的數學知識蘊含哪些數學思想和數學方法,(2)通過教學能改善學生哪些思維品質。(3)教材是如何體現這些思想方法的。(4)怎樣設計問題更能激發學生深入思考。

2.進行有效的合作學習指導

有效的合作學習,除了組建合理的學習小組外,進行合作訓練是關鍵。為了讓小組合作學習在課堂教學中真正發揮作用,需要做以下幾方面準備。首先讓他們清楚在獨立探究階段和認真完成探究作業的過程中要找出自己對知識理解的不足之處,以及在自己的探究過程中的新發現。清楚“對知識理解的薄弱點”,是在交流階段需要請教其他同學幫助解決的內容。在探究過程中的新發現,是向其他學生展示自己探究成果的關鍵。其次要教會學生如何做主講,并有針對性結合實例培訓每個學生為主講學生。讓學生知道主講人在交流探究思路時,要講清楚探究的目的，以及處理具體問題的思路，并且注重結合實際去處理具體問題。在匯報交流的過程中匯報小組就是一個整體，組內成員一定要相互協作，可以用組內互相補充的方式講清對問題的理解或回答同學的質疑。有條件的小組可以用投影或是多媒體展示探究結果。三是學會交流，合作交流是生本教學模式的重要環節，而讓學生學會結合主講人匯報的內容隨時質疑或提出困惑是進行有效交流的關鍵。這部分訓練要結合教學實際來進行，為了提高合作效率,，教師在平時訓練的時候，還要給學生講清:在合作學習過程中簡單的問題大家已經達成共識的不用深入討論，重點要討論學生過程中的重點內容以及難點內容，當出現意見不一致時,不要急于聽取某一些意見，要敢于質疑，展示自己的想法。同時小組長要統籌全組，組織好交流，選出更合理更有效的辦法。如果在組內實在不能達成共識的，就要記錄具體問題和分歧，在全班展示交流時提出來，得到其他同學或老師的解答。

3.營造和諧寬松的展示交流環境

班級展示交流要做到交流形式靈活多樣，而且最好人人能參與交流。首先老師要營造處一種和諧寬松的交流氛圍，讓學生做到人人敢發言，人人想發言。其次讓學生明確交流的方式，如在展示過程中可以有小組代表展示，也可以學生與學生、學生與教師的互動展示。其他同學要在認真傾聽別人交流的基礎上來闡述自己的想法或提出自己質疑。還有，老師在備課過程中首先預設好學生可能出現或提出的問題，并設計好相應的預案。同時要設計好引導學生進一步思考的切入點，并要做到在課堂上收放自如，隨機應變。在課堂上老師要結合學生展示過程中出現的亮點，有共性的錯誤，都要及時調整自己預設的引導思路，對于課堂中出現的問題，老師要認真對待,想出解決問題的辦法，決不能置之不理，一帶而過，因為這些問題的解決，不僅是學生也是老師學習能力的提升。其次教師要做到認真傾聽展示小組講解思路，仔細記錄提問同學的內容，其他同學的回答等，要及時的點評學生展示交流的亮點與存在的問題。在學生錯講、漏講、講解不透、概念出現模糊的地方，要及時組織學生進行討論，得出正確的結果。同時引導學生認真傾聽老師的點撥，并讓學會根據老師的點撥及時調整自己的思路，抓住問題要點闡述自己觀點。老師要及時合理引導學生之間、小組之間互相交流評價，并以鼓勵性評價為主。

4.設計切實可行的訓練題目

教師針對本節課的內容分別設計基礎性練習和拓展性練習。基礎性練習要重點考查學生對基礎知識的理解和運用，教師要重點檢查中差生學習狀況。拓展性練習設計要結合所學知識點增加難度和廣度，設計一些能激發學生主動參與，并能拓展學生能力方面的內容。這部分內容重點看優等生學習的情況。

生本教育的課堂教學模式以尊重學生，相信學生，依靠學生為宗旨，把小組合作學習作為常規化的教學手段，把前置探究學習，小組合作交流、課后拓展應用有機結合，體現了新課程改革背景下的課堂教學效率和生命質量整體提升。