詞塊理論在中職英語教學中的運用

伊娜

摘 要 詞塊理論作為一種新的教學概念，在中職英語教學方面具有極大的應用優勢。鑒于此，本文在分析詞塊理論概述及運用優勢的基礎上，對詞塊理論在中職英語教學中的具體應用進行了深入研究，以期進一步提高詞塊理論在中職英語教學中的應用水平，進而提升中職英語教學水平。

關鍵詞 詞塊理論 中職英語教學 應用

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A

詞塊理論的應用不僅能夠提高學生對單詞之間固定搭配的掌握程度，進而提高學生對實際應用英語的能力。同時，還可以保證學生能夠將新舊知識進行融合，以此來增強中職學生英語的實際應用能力，進而為培養綜合型素質人才打下堅實基礎。鑒于此，對詞塊理論在中職英語教學中的運用進行研究，有著至關重要的現實意義。

1詞塊理論概述及運用優勢

詞塊即指那些人類大腦詞匯記憶庫中，以固定或者半固定模式存在，被人類長時間頻繁應用的，且在語用、語義以及結構等方面，有著特定語言生成能力的多詞組合。詞塊不同于慣用語或者自由搭配用語，其既具有一定創造性的語言生成能力，同時也有著一定的預測性，屬于一種半固定式的搭配，比較容易掌握。詞塊是功能與形式相配套的一種語言組合，有著比較穩定的語用功能以及比較強的語境制約性。在中職英語教學中，應用詞塊理論的優勢主要表現在以下幾方面：其一，能夠有效的培養學生的口語表達能力；其二，可以培養學生的跨文化意識；其三，能夠最大程度上降低母語負遷移對學生英語學習產生的影響。

2詞塊理論在中職英語教學中的具體應用

2.1在聽說讀寫方面的應用

在語言教學中，聽、說、讀、寫是教學的四大重點，將詞塊理論循序漸進的應用到中職英語教學的聽、說、讀、寫中，能夠有效增強學生的語言運用能力。具體來說，首先，在聽力教學的過程中，中職英語教師需要提供給學生必需的詞塊，使學生養成在腦中儲存詞塊的習慣，同時引導學生在聽到單詞或者語句時，進行必要的聯想，以提高記憶程度。例如，在聽到“Excuse me，could you tell me the way to？”的句式時，引導學生聯想與問路相關的詞塊，之后在聽力過程中，學生只需要將自身記憶中的詞塊與聽到的內容進行比較，檢查二者是否完全一致即可，這種情況下，學生可以按照試題題目而相應的調整側重點。其次，在口語教學中，教師需要積極引導學生在口語表達過程中應用詞塊，以此來提高學生英語的口語表達能力。再次，在閱讀教學中應用詞塊理論，能夠顯著提升學生的閱讀速度，提高閱讀效率。例如，寫作題目為“給生病的親人寫一封信”時，學生便可以聯想到一系列詞塊，“go to see a doctor”、“take some medicine”以及“I hope you will be better soon”等。最后，在寫作教學中，應用詞塊理論，能夠幫助學生盡快的梳理寫作思路。

2.2引導學生轉變學生思想

為了保證詞塊理論在中職英語教學中的應用效果，教師必須要做的便是轉變學生思想，使其認識到在英語學習中，詞塊的重要性以及優勢，進而增強其對英語詞塊的敏感程度。教師在英語教學過程中，需要引導學生在具體的語言環境中，理解英語單詞，同時幫助學生形成以詞塊為單位的學習英語的習慣，進而提高學生對詞匯的記憶能力。例如，教師在應用詞塊理論教學flower與water時，可以為學生創設出一個整理花園的情境，將water作為動詞，使學生在腦中記憶“water the flower”這樣一個詞塊。此外，教師還可以在此基礎上，進行詞義引申，引入mend或者repair等單詞。這種情況下，原本各自獨立的單詞之間，緊密的聯系在了一起，而且學生可以利用聯想學習法，學習其他相關詞塊，豐富了學生的詞匯量。

2.3重點進行實用詞塊教學

在應用詞塊理論進行中職英語教學時，教師必須綜合分析中職學生的基礎情況以及學習特點，在講解課本知識的基礎上，將詞塊教學作為教學重點。就現階段我國中職學生學習的實際情況來看，普遍存在著兩大特點：其一，對游戲的興趣比較高；其二，對新鮮事物好奇心比較重[3]。所以，教師應充分利用學生的這一特點，在英語教學中積極融入新生事物，通過游戲教學，提高學生對英語的學習興趣。例如，在教師在講授“What，s your hobby？”這一單元時，需要先引導學生找出collect stamps與go shopping等詞塊，之后要求學生以分組的形式進行討論，并將組內提到的詞塊進行記錄。在最后，通過Bingo游戲，由一名學生隨機拋出有關愛好的詞塊，同時讓另一名學生在表格中將相應的詞塊進行填空。以此來通過游戲的方式，幫助學生在輕松的游戲學習氛圍下，掌握英語詞塊。

3結論

詞塊理論在中職英語教學方面有著極大的應用價值，其不僅能夠顯著提高學生對單詞的掌握程度，同時還可以提高學生對英語的實際應用能力。因此，中職英語教師必須按照中職院校的實際教學目標，綜合分析中職學生的特點，在教學過程中，引導學生轉變思想，并將教學重點放在與專業相關的、出現頻率較高的詞塊教學，同時按照交際性原則，循序漸進的將詞塊理論滲透到英語教學聽、說、讀、寫的各個環節中，進而全面且高效的提高中職學生的英語實際應用水平。

參考文獻

[1] 張明燕.詞塊理論在初中英語寫作教學中的運用[J].黑龍江教育學院學報，2016，35（08）：80-82.

[2] 阿孜姑麗·司馬義，林青.詞塊理論在維吾爾語教學中的運用[J].雙語教育研究，2015，2（03）：28-33.

[3] 陳小蘋.詞塊理論在非英語專業口語教學中的使用探析[J].延邊教育學院學報，2014，28（04）：21-24.endprint