微課在高中語文閱讀教學中的有效應用

趙艷梅

摘 要：隨著新課程標準的實施，高中語文教學方法得以創新，尤其是閱讀教學方法變得更加多元化。信息技術的迅速發展，將微課應用在閱讀課堂教學當中，彌補了傳統教學過程中的諸多不足，有效激發了高中學生閱讀學習的興趣。本文結合閱讀實踐教學，詳細介紹了微課在高中語文閱讀教學當中的有效應用。

關鍵詞：微課；高中語文；閱讀教學；有效應用

高中語文作為高中教育當中尤為重要的組成部分，在新課程理念下，高中語文教師有必要注重學生語文素養的培養。閱讀教學最為高中語文教學當中最為重要的一部分，不僅僅要求學生掌握教材當中的知識點，還要求學生具備一定的閱讀能力與理解能力。傳統教學方式難以滿足當前教學需求，隨著信息技術的不斷發展，并且在課堂教學過程中得以應用。微課的應用能夠將教材當中某一知識點或者重難點，通過短視頻加以呈現，便于學生自主預習、學習以及復習，從而有助于學生更加深入理解閱讀，進而有助于學生語文素養的培養。鑒于此，本文深入分析“微課在高中語文閱讀教學當中的應用”具備一定的價值意義。

1 微課應用在閱讀課文背景教學當中

在閱讀教學過程中，學生是否能夠有效理解課文主旨，關鍵在于學生是否了解到了課文的背景，同時了解課文的背景，也是學生提高自身閱讀能力的有效途徑之一。縱觀大部分語文教師閱讀教學實況，發現大部分語文教師并不注重課文背景的講解，同時也不會在課堂上耗費少量時間讓學生了解課文背景。通常情況下，只有在學生考試或者練習過程中遇到相應的習題時，才會稍加介紹課文背景，這種教學方式對學生的語文閱讀能力提高是極為不利的[1]。鑒于此，語文教師有必要將微課應用在課文背景教學當中，有助于學生掌握文章的主旨，長期如此訓練，將有助于學生綜合學習能力的提升。

例如教師在教學人教版必修二第三單元當中的《游褒禪山記》一課時，鑒于學生有限的知識與能力，難以理解該篇閱讀課文，教師可以通過微課這一形式，簡單介紹王安石人物資料、生活背景以及思想背景等，從而能夠讓學生身臨其境，便于了解閱讀課文的主旨，同時能夠讓學生掌握作者所表達的思想感情。最為主要的是學生將會受到作者的感染，便于調動學生閱讀學習的積極性，從而有助于提升學生閱讀學習效率。值得注意的是在采用短小視頻介紹課文背景時，教師需要時刻關注學生的動態，避免學生進入混亂狀態，不利于保障教學質量。

2 微課應用在在閱讀課文理解教學當中

在語文閱讀教學過程中，文章主要內容的講解可謂是閱讀教學重點，其直接關系到學生是否能夠掌握全文的中心思想，同時也是確保高中語文閱讀教學能夠順利開展的基礎。傳統語文閱讀教學方式，主要是教師在課前布置相關學習任務，也可謂是制定語文閱讀學習目標，組織學生自行閱讀找出文章的中心思想。然而學生的表現往往是無所事事，根本就不知道從何處下手，導致浪費了大量的課堂時間，同時不利于學生學習效率的提升，最為主要的是學生的閱讀能力沒有得到絲毫提升[2]。在新課程標準實施之后，教師有必要為這一教學現狀的改變作出一些努力，當前微課的運用能夠取得良好效果。為此，教師可以將微課應用在閱讀課文理解教學當中，引導學生利用微課進行閱讀課文中心思想的理解，同時需要將其轉化為學生的學習習慣，以此促進學生閱讀理解能力的提升。

例如教師在教學人教版必修二《荷塘月色》一課時，鑒于本課文主要與風景有關，為了有效激發學生的學習興趣，教師可以通過運用微課進行教學， 具體為首先向學生展示荷塘月色的美景，緊接著教師可以在網絡上收集更多的美景圖片，以便學生通過美景圖片的欣賞，在視覺享受的情況下，有效激發學生對閱讀課文的學習興趣，最后利用微課運行對重點語句加以講解，直觀的教學方式，不僅僅有助于學生加深課文的理解，還能幫助學生突破學習空間、時間的限制。這樣一來，學生學習效率必然得以有效提升。

3 微課應用在課外學習當中

在高中語文閱讀教學過程中，教師不僅僅需要注重課堂教學，還需要重視學生的課文學習，具體為教師引導學生有目的的閱讀課外資料，以此拓寬學生的視野，便于學生閱讀素養的提升。微課在課外學習當中的應用也是意義非凡，主要原因在于教師可以將教學理念、講解的精髓以及學習形式等加以剪輯編制為微課視頻，便于學生在課外閱讀學習時應用，從而逐步掌握課外學習方法，從而有助于提升學生課外學習質量[3]。

例如：教師在教學人教版必修五《中國的建筑特征》一課時，教師可以布置學生相應的學習目標，便于學生在課外更好進行閱讀學習。教師可以制作一個有關建筑特征的微課小視頻，從而有助于學生有目的進行資料的收集。這樣一來不僅僅有助于鍛煉學生的閱讀思維能力，還能夠幫助學生養成良好的課外學習習慣，從而有助于教師閱讀教學質量的提升。

4 結語

綜上所述，在新課程標準實施之后，微課作為一種新興的教學手段，能夠促進教師閱讀教學質量的提升，同時有助于學生閱讀能力的提升。為此，教師有必要積極探索微課運用的方式，以便更好發揮微課作用，幫助學生獲取更高層次的閱讀能力，從而有助于教師閱讀教學質量的提升。

參考文獻

[1]石靜.有效閱讀在高中語文教學中的應用研究[J].科技創新導報，2013，23：131.

[2]朱鳳嵐.淺析“少教多學”在高中語文閱讀教學中的有效應用[J].中國校外教育，2014，02：194.

[3]陸紅鈴.微課在初中語文閱讀教學中的有效應用[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2016，11：19-20.endprint