談高中體育課堂教學的有效性

馮晚霞

【摘 要】體育教師要營造寬松的體育課堂心理環境。寬松的課堂心理環境，有利于活躍課堂氣氛，有利于激發學生的學習興趣，有利于減輕學生的心理壓力，活躍課堂氣氛。對于高中生來講，他們不是不愛練習，而且不喜歡枯燥、壓抑的練習環境。于是，我們可以從提升體育教師心理教育素養、創設良好的體育教學環境和因材施教來強化心理健康教育。

【關鍵詞】高中體育；健康教育；心理素養

體育與健康課程要注重借助體育活動為學生培養自信心、提高意志品質、強化調節和控制情緒的能力。在實踐教學中，強化學生心理健康教育，是優化體育課堂心理環境的前提，課堂心理環境主要是教師行為的產物。教師心理健康、情緒穩定，在教學中能使學生在一種心情平靜、愉快而活潑的氣氛中學習。相反，教師情緒的失控，往往會導致師生關系冷漠和教學氣氛的緊張。心理健康的體育教師應該具有良好的心理修養和師德修養，有較強的自我心理調節能力，不斷完善自己的個性品質，能真誠地接納學生理解與尊重學生，創設一個健康向上的學習環境。

一、提升體育教師心理教育素養

體育教師首先作為教師，是以人類靈魂工程師身份面對學生，其職業道德本身對學生的思想品德有著強化作用和直接影響，體育教師應用自己規范的“行為示范”來促使學生成為“健康和諧的公民”。因此，體育教師必須牢固樹立忠誠黨的教育事業，立志獻身體育教學的專業思想和熱愛學生、誨人不倦、為人師表、甘為人梯、樂于奉獻的職業道德。體育教師要有良好的身心素質，體育教師不僅要向學生傳授體育知識、技術技能，而且肩負著育人之重任，幫助學生解決諸如意志、情感、道德、思想等心理健康問題。“育人先育己”，教師的心理素質對學生人格、情趣、愛好的影響是巨大的，可謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”。因此，體育教師必須具有良好的心理素質，如健全的人格、強烈的進取精神、頑強的意志，給學生積極的人格和心理影響；同時，體育教師還必須具有強健的體魄，能從容不迫地承擔工作壓力和生活壓力，適應各種環境的變化，保證教學和訓練任務的完成。

體育教師不僅要向學生傳授體育知識、技術技能，而且肩負著育人之重任，幫助學生解決諸如意志、情感、道德、思想等心理健康問題。“育人先育己”，教師的心理素質對學生人格、情趣、愛好的影響是巨大的，可謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”。因此，體育教師必須具有良好的心理素質，如健全的人格、強烈的進取精神、頑強的意志，給學生積極的人格和心理影響；同時，體育教師還必須具有強健的體魄，能從容不迫地承擔工作壓力和生活壓力，適應各種環境的變化，保證教學和訓練任務的完成。

二、創設良好的體育教學環境

體育課與其他學科不同，它具有空間大、活動強、轉移頻和室外上課等特點，因此，教師要充分地利用客觀環境來增強良好的課堂教學氣氛，以激發學生的學習情緒和向往美的效應，引導學生利用客觀事物外形美來美化自己，提高學習興趣。其中合理地安排選用場地器材就十分重要。在備課過程中，教師研討教材教法的同時應仔細考慮場地器材的安排使用，讓學生能感受到美，從而樂學，在樂學中掌握新知識。室外課中，學生首先就能看到老師布置的醒目場地和別致器材，與往時不同的上課方法、技巧和地點等都可以激發學生的運動欲望，集中學生的注意力。其中身體美和服飾美特別重要，因為學生通過自己的視覺感官能直接感受到各種美態，能看到結實的肌肉、朝氣蓬勃的活力和整潔大方的服裝，使學生仿效教師美的示范動作而形成動作美的感知，并從中得到啟發。

三、因材施教來增強體育教學的效率

作為一名高中體育教師，高中體育教材內容多，老師可根據不同教材的項目特點，結合學生的實際情況，努力挖掘教材德育因素，潛移默化地滲透思想品德教育。加之學生在體能、運動技能、愛好、個性等方面存在相當大的差異，這種差異不僅取決于后天的學習，而且往往與先天的因素有關，這是后天難以彌補的。傳統的體育教學往往按照正態分布的理論將學生的體育成績分成好、中、差三個等級，在體育教學過程中用統一的教學內容和教學方法對待具有個體差異的學生，對所有學生提出同樣高的要求，這就造成有些學生受益，而有的學生則可能遭受挫折或失敗。新課程體育教學從教學內容的選擇到教訓評價的實施都充分關注學生之間的個體差異，不過分強調營造相互比較的氛圍，不強調學生分為不同等級，力求使每一個學生的需要得到滿足，使每一個學生都有進步和成功的體驗，并在原有的基礎上有所發展，從而提高每一個學生進行體育學習和運動的自信心。例如，通過隊列、隊形練習、進行組織紀律、集體觀念教育；通過球類、游戲、接力跑、拔河等教材，進行團結友愛、互相合作、維護集體利益，自覺遵守紀律的思想教育。體育課中，學生處于積極活動的狀況，情況多變，學生的思想，行為也隨著變化。教師在指導過程的同時善于觀察學生的各種表現，抓住苗頭，抓住傾向，因勢利導，有針對性地及時進行鼓勵表揚或批評，以達到育人的目的。及時地教育引導，杜絕不良現象，有助于學生維護集體的榮譽和利益，以建立一個和諧的、團結奮進班集體。

參考文獻：

[1]李鋼.淺談高中體育與心理健康教育的結合.才智，2012年第18期.endprint