開放大學微課支持下的翻轉課堂教學設計

摘 要 開放大學翻轉課堂作為一種新型教學模式，引起教育界廣泛關注，將其與微型化、主題化的微課資源有機整合成為開放信息化教學改革的新方向。設計“以學生為主體，微課為基礎，課前自學與課上強化為主要形式”的翻轉課堂模型。

關鍵詞 翻轉課堂 微課 教學設計

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

互聯網的普及和計算機技術在教育領域的應用，使“翻轉課堂式”教學模式變得可行和現實。學生可以通過互聯網去使用優質的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識。而課堂和老師的角色則發生了變化。老師更多的責任是去理解學生的問題和引導學生去運用知識。

1翻轉課堂概念及特點

翻轉課堂有別于傳統課堂模式，是一種顛倒化的課堂模式，注重給予學生充分的學習自由空間，將知識傳授擴展延伸到課堂外，提倡學生運用多樣化的學習方式有效吸收新知識，同時在課堂內著重對知識加以內化。

利用視頻來實施教學，在多年以前人們就進行過探索。在上世紀的50年代，世界上很多國家所進行的廣播電視教育就是明證。為什么當年所做的探索沒有對傳統的教學模式帶來多大的影響，而“翻轉課堂”卻倍受關注呢？這是因為“翻轉課堂”有如下幾個鮮明的特點：

（1）教學視頻短小精悍。大多數的視頻都只有幾分鐘的時間，比較長的視頻也只有十幾分鐘。每一個視頻都針對一個特定的問題，有較強的針對性，查找起來也比較方便；視頻的長度控制在在學生注意力能比較集中的時間范圍內，符合學生身心發展特征；通過網絡發布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學生的自主學習。

（2）教學信息清晰明確。在視頻中唯一能夠看到的就是手，不斷地書寫一些數學的符號，并緩慢地填滿整個屏幕。除此之外，就是配合書寫進行講解的畫外音。就像我們同坐在一張桌子面前，一起學習，并把內容寫在一張紙上。”這是“翻轉課堂”的教學視頻與傳統的教學錄像作為不同之處。

（3）重新建構學習流程。 “翻轉課堂”對學生的學習過程進行了重構。“信息傳遞”是學生在課前進行的，老師不僅提供了視頻，還可以提供在線的輔導；“吸收內化”是在課堂上通過互動來完成的，教師能夠提前了解學生的學習困難，在課堂上給予有效的輔導，同學之間的相互交流更有助于促進學生知識的吸收內化過程。

（4）復習檢測方便快捷。學生觀看了教學視頻之后，是否理解了學習的內容，視頻后面緊跟著的四到五個小問題，可以幫助學生及時進行檢測，并對自己的學習情況作出判斷。評價技術的跟進，使得學生學習的相關環節能夠得到實證性的資料，有利于教師真正了解學生。

2微課的定義及優勢

國內學者對于微課的定義有著不同的解釋和表述。焦建利認為，微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。黎家厚認為，微課是指時間在10分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程。另外還有多位學者和教育職能機構給出了自己的定義。

“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻，微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘左右時間就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。在教育教學中，微課所講授的內容呈點狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納；也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學的有效補充形式，微課不僅適合于移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求。

3微課支持下的翻轉課堂教學設計

翻轉課堂的課堂設計環節，是在課前設計的前提基礎上，對學生課前學習加以進一步深化及鞏固，從而將學生的知識轉化為學習的能力，培養學生的思維意識。課堂設計環節主要包括以下幾點：

（1）創設情境。開放教學要實現高效，需要營造設計一定的學習情境，激發學生的學習興趣，從而促進學生以最快的速度融入學習當中。教師要借助翻轉課堂，著力打造寬松民主的學習氛圍，使學生在濃厚的學習氣氛中把握學習的要點，掌握相應的知識。在這一過程中，也進一步豐富了翻轉課堂所具備的內涵。

（2）開展小組合作學習。翻轉課堂模式下，提倡學生進行小組學習，教師可以按照一定的組建原則將學生進行小組分配，促進學生的團結協作及合作學習的意識，實現學生的全面進步。

（3）注重學習交流。要本著促進學生與學生之間、小組與小組之間、教師與學生之間開展有效交流的目的，設計這一環節，從而通過各種形式的交流互動，深化學生對相關知識的理解及運用，促進學生思維的發展。

（4）設計必要的總結評價環節。通過學生的小組合作及交流，學生必然會產生相關的問題及疑問，教師借助總結評價環節，能夠對翻轉課堂的整體教學效果加以梳理，不斷補充完善各個環節，從而促進學生學習能力的提高及思維的升華。

4結束語

隨著計算機技術的飛速發展和互聯網的普及，給翻轉課堂教學打下了重要基礎。學生可以通過網絡獲取各種教育資源，實現自主的學習，不再單純依賴教師的課堂講授。尤其是在微課這種新型教學資源的支持下，翻轉課堂在信息化教學改革的道路上將大放異彩。而課堂的翻轉使得教師和學生的角色發生了變化，在他們共同體驗轉變樂趣和收獲成功喜悅的同時，這種轉變也終將會給未來的教育事業帶來無限生機。

作者簡介：成法華，（1978—），男，重慶江津人，漢族，重慶市江津廣播電視大學高級講師，研究方向：遠程教育、計算機安全等。endprint