小學(xué)信息技術(shù)主題活動任務(wù)的設(shè)計

徐士杰

【摘 要】“主題活動式”教學(xué)是小學(xué)信息教學(xué)中經(jīng)常采取的教學(xué)模式，“主題活動式”教學(xué)離不開有效的活動任務(wù)設(shè)計。教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的年齡特征、個性差異及實際情況設(shè)計趣味性、層次性、生活性的主題活動任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；主題活動任務(wù)；設(shè)計

小學(xué)信息技術(shù)這門課的活動性非常強(qiáng)，“主題活動”教學(xué)是基于信息化的大環(huán)境，利用組織主題教學(xué)活動來對現(xiàn)在信息技術(shù)課程進(jìn)行改變的教學(xué)方法，這一教學(xué)模式是在教育不斷的發(fā)展過程中逐漸形成的，被廣泛的應(yīng)用于現(xiàn)在的信息技術(shù)教學(xué)中。在開展“主題活動式”教學(xué)時，為了有效的實施課堂教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)任務(wù)的有效性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和效率得到提高，教師在對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計時就要考慮到學(xué)生的實際情況。那么，在小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中，教師應(yīng)該如何為學(xué)生設(shè)計主題活動任務(wù)呢？

一、關(guān)注學(xué)生特征，主題活動要有趣味性

由于小學(xué)生年齡較小，他們所具有的一個特點是注意力不能夠長時間集中，而且學(xué)習(xí)意志堅定程度不夠。教師要通過一定的方式來使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，能夠提高他們的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而使他們的學(xué)習(xí)熱情轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。在開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)時，教師對主題活動任務(wù)的設(shè)計要考慮到學(xué)生的興趣。

例如，在對《初識畫圖》這一課的內(nèi)容展開教學(xué)時，筆者為了讓學(xué)生能夠?qū)Ξ媹D軟件中的“用顏色填充”和“選擇”這兩個工具有一個清晰的理解，便在“主題活動”中給學(xué)生設(shè)計了趣味性非常強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)：在美麗的海底世界將有一個晚會要舉辦，所以，金魚妹妹打算將自己最漂亮的紅色長裙穿上去赴會，筆者讓學(xué)生利用“用顏色填充”這一工具將金魚妹妹的長裙填充為紅色，然后利用“選擇”這一工具將金魚妹妹移動到海底的晚會“現(xiàn)場”。根據(jù)這一案例能夠發(fā)現(xiàn)，通過充滿趣味性的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠讓小學(xué)生的興趣得到激發(fā)，并且能夠讓教學(xué)目標(biāo)得以順利的實現(xiàn)。

以上案例中，利用充滿趣味性的主題活動任務(wù)，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣得到激發(fā)。在實際學(xué)習(xí)時，學(xué)生對知識點的理解可以更加深刻，能夠提高他們的操作能力，而且讓他們在學(xué)習(xí)中充滿興趣，學(xué)生會在歡快的氛圍中學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程。在小學(xué)信息技術(shù)教材中，有很多的信息技術(shù)知識點都比較枯燥，在教學(xué)中如果教師只是“按部就班”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定低下，而基于學(xué)生的年齡特點為他們設(shè)計趣味性的主題活動任務(wù)就能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、關(guān)注學(xué)生差異，主要活動要有層次性

教師要考慮到不同學(xué)生之間的差異，不同的學(xué)生基礎(chǔ)和知識水平是不同的，針對不同水平的學(xué)生要使用不同的教學(xué)方法，要做到因材施教，這一教學(xué)計劃是需要針對所有學(xué)生的，通過這樣的方式讓學(xué)生的參與度得到提高。因此，教師在對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行制訂時要考慮不同學(xué)生的實際情況，做到基于學(xué)生的需求來分層次設(shè)計。

例如，在對《復(fù)制與粘貼》這一課進(jìn)行教學(xué)時，筆者為了讓學(xué)生能夠?qū)Ξ媹D軟件中的“復(fù)制”和“粘貼”這兩個功能有一個清晰的理解和認(rèn)識，設(shè)計的主題活動任務(wù)分成了三個層次。第一層次，讓學(xué)生學(xué)會如何使用軟件來復(fù)制和粘貼指定圖形；第二層次，給出具體要求，讓學(xué)生基于具體要求來使用軟件進(jìn)行復(fù)制和粘貼指定圖形；第三層次，讓學(xué)生通過這兩個功能來制作一般的圖畫。

通過對任務(wù)進(jìn)行分層次的設(shè)計，可以讓不同水平學(xué)生的需求得到滿足，讓所有的學(xué)生都能在這一過程中學(xué)到東西。

三、關(guān)注學(xué)生實際，主題活動任務(wù)要有生活性

學(xué)習(xí)并不是一個單調(diào)的過程，而是多姿多彩的。學(xué)生所處階段不同會導(dǎo)致他們的關(guān)注焦點有所差異，所以在開展教學(xué)時，教師要對學(xué)習(xí)和學(xué)生的日常生活進(jìn)行結(jié)合，通過這樣的方式讓單一枯燥的學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生所喜愛的生活情境。教師在對活動任務(wù)進(jìn)行設(shè)計時，要充分考慮到學(xué)生的生活環(huán)境，基于此設(shè)計出學(xué)生們感興趣的主題活動任務(wù)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)質(zhì)量得到提高。在開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)時，其中所包含的很多知識都是能夠讓學(xué)生對其直接應(yīng)用的。

例如，在完成“畫圖”這一知識的學(xué)習(xí)之后，教師便可以讓學(xué)生通過所學(xué)知識來繪畫，在完成“WPS文字”這一知識的學(xué)習(xí)之后，教師便可以讓學(xué)生通過它來對作文進(jìn)行編寫；在完成“WPS演示”這一知識的學(xué)習(xí)之后，教師便可以讓學(xué)生通過它來對演示文稿進(jìn)行制作；在完成“電子郵件”這一知識的學(xué)習(xí)之后，教師便可以讓學(xué)生通過它來申請郵箱賬號，同時利用它來發(fā)送郵件。通過這樣的方式，學(xué)生便可以切身體會到所學(xué)知識的用處，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興致都變的非常高昂，學(xué)習(xí)效率也變的非常高。

實踐證明，設(shè)計的主題活動任務(wù)充滿生活性可以使學(xué)生的積極性得到調(diào)動，從而讓他們主動的去學(xué)習(xí)信息技術(shù)方面的知識，而且通過這一過程可以使他們的良好學(xué)習(xí)情感得到培養(yǎng)，對他們以后的學(xué)習(xí)是非常有利的。

總之，在開展信息技術(shù)教學(xué)時，教師要充分考慮到學(xué)生的實際情況，設(shè)計活動任務(wù)時要站在學(xué)生的角度去考慮事情，從而保證設(shè)計的活動任務(wù)能夠滿足不同學(xué)生的需要，同時在對活動任務(wù)進(jìn)行落實時要認(rèn)真仔細(xì)，定時對其及進(jìn)行科學(xué)的評價，同時要及時的對遇到的問題進(jìn)行分析和總結(jié)，如此才可以讓設(shè)計的活動任務(wù)更加適合學(xué)生的需要，讓信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量獲得全面性的提高。endprint