論設計教育中的理論性與實踐性的關系

何禮華

摘 要 在設計教學中，理論教學是實踐教學的思想基礎，實踐教學是理論意識的形象反映，兩者之間相輔相成，缺一不可，都是共同為有效提升學生的綜合能力服務的。因此，無論哪一種設計藝術課程，都要自始至終貫穿以設計理論為指導，與實踐訓練相結合的教學方式。

關鍵詞 藝術理論 實踐 綜合能力

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

北京電影學院李劍平教授在武漢大學印刷與包裝系，給同學們作過一場關于《中國動畫行業現狀》的講座。李教授結合目前的動畫專業教學現狀，主要指出兩點：一是動畫專業學生動手能力訓練的不足，導致就業時，因為實踐能力的缺乏而不被用人單位青睞；二是目前中國動畫創作中缺少創新意識，行業模式不夠完善，從而使得動畫題材混亂，許多題材雷同，缺乏新意。不少學生都問過同樣的問題：“現在電腦技術這么發達，我們還需要手繪么？能操作電腦就行了，學那么多理論有什么用？”。這種思想的直接后果就是，設計思想沒有手繪能力的支持，頭腦中的設計思維就難以物化為現實形態；沒有理論作依據，設計就有可能不切合實際。因此，必須加強實踐教學環節、提高理論學習效果。

1設計教學中理論學習是培養學生實踐能力的指導思想

包括動畫設計在內的設計藝術所涉及的知識很廣泛，它與文學、音樂、藝術、宗教、歷史等多方面文化都有著緊密的聯系。掌握設計藝術的技巧以及與之相關的專業理論知識是學好設計的前提。首先要讓學生學習和了解藝術設計發展的歷史和現狀，學會吸收和借鑒國內外現代優秀設計作品的優點，了解時下設計發展的動向及市場現狀，使學生不僅能創造出獨特優美的形象，還能更好地在挖掘出富有民族特色的題材，并在作品中充分地體現出題材所包含的深厚文化內涵。

通過對美術史的學習和對優秀設計作品的欣賞、分析，使學生了解作品中的形式美要素及技法運用，提高學生的審美意識，幫助他們更深入地理解作品的內涵，為自己的創作奠定堅實的理論依據。藝術家的藝術創造，其實就是藝術家的思想、修養、生活的一種再現。綜觀世界藝術史，許多具有非凡創造力和藝術造詣的藝術家同時也是一位學識淵博的人。例如文藝復興三杰之一列奧納多·達·芬奇，他不僅是一位杰出的畫家，同時還是雕塑家、發明家、醫學家、建筑工程師等。他在藝術創作的同時，還廣泛地研究了與繪畫相關的多種學科。正因為有多種學識修養的積累，才使其藝術作品精致細膩、內涵豐富。藝術實踐與藝術理論、學識修養的學習是一種相輔相成的關系。藝術理論的學習能有助于提高藝術家的學識修養，而廣博的知識和學問是成就藝術家成功必不可少的前提條件，它能啟迪藝術家的創造思維、增強藝術創造者的藝術悟性和創造能力，因此，要想成為一名優秀的藝術工作者，就應該注重對多方面理論知識的學習和鍛煉，只有提高了對美的感受和鑒別能力，才能更深刻地認識作品的內涵，將理論知識中的精華轉化到自己的設計中去。

2設計教學中的實踐教學是將理論知識合理運用到創作中的有效手段

學習理論知識的最終目的是指導設計實踐達到最好效果。藝術實踐環節不僅能快速有效地提高學生的動手能力，還能在實踐中體會和把握設計創作的內涵，將抽象的理論知識外化為具體的藝術作品形態。實踐教學課時量的安排、教學效果的好壞，不僅影響到學生對理論知識的充分理解，更重要的是將直接影響到他們今后在設計領域中的發展。因此，在教學中如何將實踐環節抓緊抓好，是藝術教育一直探討的課題。

總而言之，實踐教學環節可以使藝術設計專業取得更好的教學效果。主要表現在實踐操作能激發學生的學習積極性，提高學習理論知識的效果，有助于更好地熟悉和理解專業知識。同時還能強化學生的動手能力，為學生從書本知識走向社會工作打下基礎。例如環境藝術設計專業中的透視理論知識概念繁多，單一依靠老師進行講解和演示是很難使學生全面掌握的，然而通過學生動手繪制，并結合實際案例加以運用之后，繁瑣枯燥的理論變得生動，學生能很快掌握透視中的要點，并且對其知識點理解得更透徹、記得更牢固，大大提高了透視課的教學效果。

3加強理論知識學習，重視實踐教學，提高學生綜合能力

理論知識的學習應與實踐教學相結合，兩者是不可分割的。藝術教育若一味只強調實踐教學、忽略理論知識的傳授，將與社會上的短期培訓班無異，雖可能可以在短時間內快速提高某一藝術表現技法，但沒有理論知識的積累、沒有文化底蘊的創作是無法長久地發展和存在的。在藝術教育中，實踐教學是很重要的一個教學環節，但同時讓學生了解設計發展的歷史、觀摩優秀的設計藝術作品、熟悉當下藝術設計的特點也是必不可少的重要一環。無論是哪一類的藝術設計教育，都離不開社會實踐，將創作與社會需要緊密結合，布置社會正需要的設計項目讓學生嘗試實戰式練習，或鼓勵學生參與到設計公司的工作中，熟悉公司工作流程，以達到盡快與社會需求接軌。

4結語

設計教學中的理論性與實踐性是相輔相成、密不可分的。理論學習所形成的創新思維、理論研究成果有助于學生更快地獲取新的創意靈感，促進學生的實踐動手能力的發展；而在實踐過程中，又可以產生和總結出更多新的創意思維和藝術理論。因此，設計教學是一種建立在實踐性基礎上的教學模式，它將理論教學融入到每個實踐教學的環節中，在理論的基礎上進行藝術實踐，在創作實踐的過程中培養創造性思維、訓練對美的鑒別力和觀察力，形成新的藝術理論。現代社會要求我們必須培養出具有較高理論知識又能熟練掌握技能的復合型人才，這需要我們在教學中理論與實踐二者兼顧，缺一不可。

參考文獻

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