初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展數(shù)學(xué)建模教育的途徑

王海娣

【摘 要】初中數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用型的學(xué)科，要想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，關(guān)鍵在于教學(xué)方法和手段，只有采用有效的方法，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。數(shù)學(xué)建模作為一種重要的教育方式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展數(shù)學(xué)建模教育，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展數(shù)學(xué)建模教育的途徑作了相關(guān)分析。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；數(shù)學(xué)建模教育；途徑

0引言

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)建模教育是我國素質(zhì)教育改革的內(nèi)在要求，開展數(shù)學(xué)建模教育，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。但是，在數(shù)學(xué)建模教育具體開展過程中，存在許多阻礙，制約了數(shù)學(xué)建模教育作用的發(fā)揮。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想順利的開展數(shù)學(xué)建模教育，就必須采取有效的方法和手段，為數(shù)學(xué)建模教育提供保障。

1初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展數(shù)學(xué)建模教育的意義

就當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)來看，依然存在傳統(tǒng)教學(xué)模式的痕跡，“教”與“學(xué)”的關(guān)鍵比較緊張，課堂教學(xué)效果較差。數(shù)學(xué)作為我國素質(zhì)教育的重要組成部分，在啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力等方面發(fā)揮著重要的作用，而要想發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，很顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)是不行的，只有采取有效的教學(xué)方法，才能推動數(shù)學(xué)教學(xué)的更好發(fā)展。數(shù)學(xué)建模教育就是運(yùn)用數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法結(jié)合數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的一種教育方式，它充分尊重了學(xué)生的課堂主體地位，通過數(shù)學(xué)建模，可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、思考能力、解決問題的能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展數(shù)學(xué)建模教育，將數(shù)學(xué)知識通過數(shù)學(xué)模型的方式展現(xiàn)出來，可以更好地方便學(xué)生學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)[1]。

2初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展數(shù)學(xué)建模教育的途徑

2.1教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

數(shù)學(xué)建模教育要求教學(xué)過程中必須以學(xué)生為主，只有讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)建模教育的有效性，教師就必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體。在課堂上，教師要給學(xué)生主動權(quán)，讓學(xué)生參與實(shí)踐，讓學(xué)生來根據(jù)教學(xué)內(nèi)容建模，從而提高學(xué)生的建模能力。

2.2立足教材，科學(xué)建模

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展數(shù)學(xué)建模教育的關(guān)鍵就是必須立足教材，脫離了教材的數(shù)學(xué)建模，是很難發(fā)揮數(shù)學(xué)建模應(yīng)有的作用。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想高效應(yīng)用數(shù)學(xué)建模教育，就必須立足教材，廣泛挖掘數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，以教材知識為基礎(chǔ)，建立與教學(xué)內(nèi)容相符的數(shù)學(xué)模型，從而更好地方便學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的有效性[2]。

2.3結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用性的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)最終需要在具體環(huán)境中得到應(yīng)用。就初中數(shù)學(xué)而言，數(shù)學(xué)知識本身就有著豐富的建模思想，開展數(shù)學(xué)建模教育，就是將抽象的數(shù)學(xué)知識，具體化、簡單化，從而更好地方便學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想更好地開展數(shù)學(xué)建模教育，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)情境，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)[3]。在學(xué)習(xí)《隨機(jī)事件和概率》知識中，教師可以將這一知識與與生活緊密掛鉤，如擲骰子，一個(gè)骰子有六個(gè)面，分別標(biāo)有1～6六個(gè)數(shù)字，通過創(chuàng)建一個(gè)生活化的情境，然后巧妙建模，然后借助多媒體展示問題情境的圖片，向?qū)W生演示解題過程，從而讓學(xué)知曉應(yīng)用模型的構(gòu)建與解決思路，讓學(xué)生數(shù)學(xué)知識與生活有著密切的關(guān)聯(lián)。

2.4降低難度，激發(fā)學(xué)生的興趣

初中數(shù)學(xué)知識大多比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中比較吃力，久而久之，就會失去學(xué)習(xí)興趣，影響到數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另外，教師在教學(xué)過程中往往會忽略學(xué)生的差異性，采取“一刀切”的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，所有學(xué)生所學(xué)習(xí)任務(wù)難易程度一樣，這種情況會，會挫傷學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[4]。因此，要促進(jìn)數(shù)學(xué)建模教育的有效性，在具體教學(xué)過程中，教師就必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來教學(xué)，讓學(xué)生分層遞進(jìn)，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

3結(jié)語

綜上，初中數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生各方面能力上發(fā)揮著積極的作用，要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就必須采取有效的方法。數(shù)學(xué)建模教育的應(yīng)用是我國素質(zhì)教育改革的內(nèi)在要求，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展數(shù)學(xué)建模教育，可以將數(shù)學(xué)知識簡單化、具體化，將數(shù)學(xué)知識形象化的展現(xiàn)出來，從而更好地方便學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，從而推動數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)建模教育中的提升能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]解建寧.基于初中數(shù)學(xué)建模教學(xué)的思考[J].理科考試研究，2016，23（06）：23.

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[3]趙自明.初中數(shù)學(xué)建模教學(xué)初探[J].課程教材教學(xué)研究（教育研究），2014（03）：41-43.

[4]鄭哲煊.芻議數(shù)學(xué)教學(xué)中建模思想的滲透[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)教育），2013（07）：86.endprint