基于信息化的高校英語閱讀教學(xué)的分析

【摘 要】對于高校的信息化的教學(xué)方法及其運(yùn)用進(jìn)行研究，主要目的是提升其教學(xué)的質(zhì)量和水平。信息化背景下的英語閱讀教學(xué)靈活生動，將英語閱讀和信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，再通過內(nèi)容豐富、模式不拘以及形式多樣的教學(xué)手段，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升起到積極作用，本文也將對信息化的高效英語閱讀教學(xué)進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】信息化；英語閱讀；高校教學(xué)

一、信息化的英語閱讀教學(xué)優(yōu)勢分析

1.教學(xué)生動化

信息化的教學(xué)方式使得課堂內(nèi)容不再是以往單純的課本知識灌輸，隨著媒體網(wǎng)絡(luò)融入課堂，現(xiàn)下的課堂教學(xué)內(nèi)容多以圖文并茂的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，內(nèi)容逐漸趨于生動化。以第四單元的The Statue of Liberty為例，文章介紹了自由女神像的背景由來，因此，在課程進(jìn)行之前，教師可以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對文章內(nèi)容有一個初步的了解，從而引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師也可以整理相關(guān)的視頻以及多媒體資料，課堂中，再結(jié)合資料講述知識重點，并引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行高質(zhì)量的閱讀，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量，在教師講解課程的同時既拓展了學(xué)生的視野，又可以有效提升了學(xué)生的英語閱讀能力。

2.加強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

通過對信息化手段的運(yùn)用，使學(xué)生不再以被動的姿態(tài)單純接收知識灌輸，進(jìn)而放松學(xué)習(xí)心態(tài)，有利于學(xué)生自主進(jìn)行知識吸收。以第八單元的What are the other implications of cloning for society？為例，文章主要介紹了有關(guān)克隆的內(nèi)容，因此，教師可以為學(xué)生提供自主進(jìn)行資料搜索以及相互探討的時間，也可以要求學(xué)生以幻燈片的形式來講解自己認(rèn)識的克隆，引導(dǎo)學(xué)生自己一步一步的走進(jìn)課堂內(nèi)容之中。

3.多元化的教學(xué)方式有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升

在課堂教學(xué)過程中，教師可以先運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體，對閱讀材料進(jìn)行知識背景的拓展，這種方式可以使得學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的文章內(nèi)容有一個基本的了解，從而利于其對文章整體內(nèi)容的消化和記憶，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有積極影響。以第六單元的背誦文章為例，文章主要介紹了地震以及相關(guān)其預(yù)防的重要性。在進(jìn)行本章內(nèi)容的教導(dǎo)時，教師可以通過微視頻、英語電影、音頻以及制作相關(guān)內(nèi)容的幻燈片，再配合課堂講述，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)文章內(nèi)容的同時拓展自己的知識面，從而能更好的融入文章背景中，進(jìn)行高質(zhì)量的理解以及閱讀。

二、英語閱讀的信息化教學(xué)方法探析

1.協(xié)作法

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，對于英語教材的設(shè)計，普遍是針對相應(yīng)的閱讀材料內(nèi)容提出問題，由學(xué)生進(jìn)行討論分析。但在信息化模式的教學(xué)中，相關(guān)的英語閱讀材料后都會添加包含相關(guān)主題的討論，在教材內(nèi)容中已經(jīng)較為具體的突出了相互合作的重要性，從真正意義上將以往的個人閱讀的單一方式轉(zhuǎn)變?yōu)榱硕嗳藚f(xié)作探討，即：合作學(xué)習(xí)的協(xié)作方式。

2.競賽法

通過協(xié)作法將學(xué)生分為多個小組，并為每個小組選出組長，教師通過在課堂中為學(xué)生布置合理的任務(wù)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中通過利用網(wǎng)絡(luò)媒介的方式搜索相關(guān)的知識信息，并為每個小組規(guī)定相同時間內(nèi)需要完成的任務(wù)，最后再由組長作為代表，將小組的任務(wù)完成情況做一個整體的匯報，在此過程中，組與組之間呈競爭關(guān)系，通過這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主觀能動性，并通過發(fā)揮每一個小組成員的作用，減小學(xué)生之間的差距們從而使所有學(xué)生都可以積極的投入學(xué)習(xí)之中。

三、信息化背景下的英語閱讀教學(xué)相關(guān)啟示

1.創(chuàng)建趨于信息化的教師團(tuán)隊

基于信息化背景下的優(yōu)良的教師隊伍可以更好完成高效的英語教學(xué)任務(wù)，教師在課堂中亦可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)與新型的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融合，從而使得學(xué)生能更有質(zhì)量的進(jìn)行英語閱讀，同時也有助于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.充分發(fā)揮英語教師的多種角色作用

在教師充當(dāng)網(wǎng)絡(luò)管理者的過程當(dāng)中，要求其可以從單純的教育工作者變成多面的能手，除了在課前設(shè)計課堂中所需要得多媒體網(wǎng)絡(luò)資料外，還應(yīng)可以從情感角度出發(fā)，支持以及鼓勵學(xué)生，在作為教師的基礎(chǔ)上與學(xué)生成為朋友。例如，教師可以通過設(shè)立課前的閱讀方案探討、課堂互動以及課后的系統(tǒng)輔導(dǎo)等，以每個學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)，并在實際的實施過程中總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗，從而快速有效的提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.有選擇性的利用信息資源

網(wǎng)絡(luò)中存儲的海量信息雖然使得人們可以更快速、直觀的獲取知識，也很大程度上的豐富英語閱讀課堂的授課內(nèi)容，讓學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)過程變得簡便而高效，但在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體的同時，也要有選擇性的進(jìn)行資源利用，只有做到“取其精華，去其糟粕”才能最大程度的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢。

信息化的英語閱讀教學(xué)，是當(dāng)下的教學(xué)模式中的一種新型的教學(xué)方式，其主要指的是在以往傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中通過采取多元化的網(wǎng)絡(luò)信息手段，從而提升學(xué)生的閱讀興趣以及自主學(xué)習(xí)能力。

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作者簡介：

杜凌俊 （1988～ ），男，遼寧大連人，漢族，現(xiàn)職稱：講師，學(xué)歷：碩士，研究方向：英語文學(xué)。endprint