培養化學學習習慣，提升學生科學素養

王翠明

【摘 要】在初中化學課堂教學中，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境，“以調動學生學習的主動性和積極性，激發學生學習的興趣”，學生只有對學習化學產生興趣，才容易落實學習化學的習慣培養；在教學活動中要注意將有意的教學指導作用融于學生無意的學習活動中，堅持以導為主，引導和督促相結合的方法，充分發揮非智力因素在學習中的作用，使學生逐步養成學習化學的良好習慣，以達最佳化學學習；培養學生借助多媒體、網絡學習的習慣，學生就有了自主學習、施展才華的廣闊天地。

【關鍵詞】初中化學；學習習慣；科學素養

2011版化學課程標準（以下簡稱新課標）指出：“為每一個學生提供平等的學習機會，使他們都能具備適應現代生活及未來社會所必需的化學基礎知識、技能、方法和態度，具備適應未來生存和發展所必需的科學素養。”古代偉大的思想家、教育家孔子也曾說：“少成若天性，習慣成自然。”所謂習慣，簡單地說，就是一種經過長期堅持而最終自動化了的行為。因此，教師在教育教學中首要的任務就是培養學生良好的學習習慣。在初中化學課堂中，學生如果沒有良好的化學學科學習習慣，就會影響整個課堂教學的節奏，就不能達成提升學生科學素養的目的。那么初中生在學習化學學科時，應該從那些方面來培養良好的學習習慣呢？

一、構建輕松愉快課堂，激發學生學習興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學不是強制，而是激發學生的興趣”。心理學研究表明，輕松、愉快的學習氣氛能使學生以愉快的心境學習、思考并獲得知識。化學課是初中生接觸和學習較晚的一門學科，由于學生的認知程度和學習方法的差別，出現部分學生剛開始學習時很有興趣，也下功夫，但學習方法不對，學習習慣不好，成績總不理想。故在初中化學課堂教學中，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境，“以調動學生學習的主動性和積極性，激發學生學習的興趣”，學生只有對學習化學產生興趣，才容易落實學習化學的習慣培養。具體實施包括兩方面：其一，教師應用微笑教學，給學生創造一個輕松自如、生動活潑的環境。這樣的環境使學生減少精神壓力，促使學生切實愉快的參與化學學習。因此，笑容是教師帶給學生創造精神的激活物，而輕松幽默所引發的笑更是調節課堂氣氛的潤滑劑。帶著三分笑，效果就提高，如果教師一味的繃著臉，皺起眉，就是那些想學化學的學生也會因此大打折扣，從而使學生逐漸地喪失足夠的興趣和自信。其二，利用親切感人的教學語言再加上毫不夸張地應用夸獎的語言和動作，保持學生積極順暢的學習環境。盡可能的讓每一個學生都有機會，盡力的多鼓勵和贊揚他們，讓他們在愉快的心境下上完一堂課，就會很好的掌握和記住課堂所學化學內容。

二、注重學生學習過程，加強學習方法指導

新課標指出：“在設計教學過程中，教師要特別注意指導學生的學習方法和思維方法”。葉圣陶老前輩也曾說過：“凡是好的態度和好的方法，都要使它成為習慣，只有熟練成了習慣，好的態度才能隨時隨地應用，好像出于本能，一輩子用不完。”在教學活動中要注意將有意的教學指導作用融于學生無意的學習活動中，堅持以導為主，引導和督促相結合的方法，充分發揮非智力因素在學習中的作用，使學生逐步養成學習化學的良好習慣，以達最佳化學學習。

良好的化學學習習慣應該在平時學習化學的過程中注意培養，即養成課前認真預習，上課注意聽講，勤于思考、課后及時復習，并通過練習加以鞏固的學習習慣。

（一）課前預習

①首先要通讀教材，搞清楚課本上講了哪些內容，要解決什么問題。通讀之后掩卷而思，看哪些內容已基本清楚，哪些內容難以理解，哪些是重點等，做到對這部分內容有一大概了解。②細讀，挖掘教材中更深一層的內容，在細讀中做到“眼到、口到、手到、腦到”不僅知道書上講了些什么，還要思考“為什么”要對知識點進行分析和比較，對重要結論及關鍵字、詞做好標記，對存在的問題也要隨時記錄。③注意分析、歸納、注意新舊知識的聯系，找到預習中的重點內容，把存在的問題帶到課堂上，看老師如何分析和處理。把預習中發現的問題帶到課堂上，通過老師課堂講述，理解會更深刻、且提高聽課效率。

（二）上課聽講

聽講是學習中一個非常重要的環節。在聽講中要緊跟老師的思路，抓住重點，帶著問題聽講，對于預習中存在的問題，要看老師是如何分析的，自己為什么沒有清楚。在聽講時要做到手腦并用，做好聽講課筆記。筆記內容應該是重點知識、知識點間的聯系、例題分析，教師分析問題和解決問題的方法、個人感悟等（不必照搬照抄，這樣既浪費時間，也不利于個人思維的銜接和跨越），從而培養個人分析問題和解決問題的能力。在聽講時要讀，再細讀，并注意總結歸納，從而使聽講達到一個較高層次。化學學科以實驗為基礎，要“重視實驗教學，發揮其教育教學功能”。化學課上演示實驗較多，在教師演示實驗時，要認真觀察，并善于思考，既要注意觀察實驗現象，還要抓住本質的內容。課標要求學生完成的分組實驗，“要不折不扣的由學生完成”，有利于培養學生的動手操作習慣和實驗技能。

（三）課后的復習和鞏固

課后及時復習，通過一定量的習題加以鞏固，是學習習慣中很重要的一個環節。課后復習就是把預習的內容和老師課堂所講內容加以整理、歸納、以構建個人知識體系。根據記憶曲線先快后慢的特點，復習越及時，遺忘就越少。但要對知識真正理解，能夠靈活應用，還需通過練習達到這一目的。練習時養成良好的解題習慣很重要，即不論遇到什么類型的題目，在審題的基礎上進行謀解，最后通過分析進行總結歸納。解題之后對題目的歸納整理是練習鞏固很重要的一環，解題之后進行思考，這道題涉及到哪些知識點的應用，是如何解答的，還有沒有更佳的解題途徑。上述環節是符合認識規律：實踐——認識——再實踐，學生只要養成良好的學習習慣，再靠堅忍不拔的毅力，一定能把化學學好。

三、恰當運用信息技術，培養學生自主學習

新課標指出“要注重有效地發揮現代信息技術的作用”。學習化學，僅僅靠教材提供的知識空間，是難以從根本上提高學生的科學素養的。多媒體使學生學習得更輕松、活潑。圖形、音頻、視頻、動畫等效果的運用，從多方面刺激學生的感官，提高學生的學習興趣和注意力，降低思維的難度，加深記憶，增進對知識的理解。在使用多媒體教學手段時應注意，“能用演示實驗的不用模擬實驗和錄像；能用實物、圖片、模型的最好不要用電腦模擬；能用學案給出資料、習題的盡量不用投影字幕替代。”另外在網絡上，學生可以學到許多書本上所講不到的內容，能豐富學生們的知識面，能使學生們的眼睛更加開闊。為此在指導學生課外學習時應該以教材為擴散點，拓展教材空間，鼓勵學生運用瀏覽器，在奇妙的網絡里游弋。對于一些社會熱點問題，要鼓勵學生及時上網搜索，并提出與化學有關的問題。這樣培養學生借助多媒體、網絡學習的習慣，學生就有了自主學習、施展才華的廣闊天地。

總之，良好的化學學習習慣不是一朝一夕能養成的，它需要化學教師付出長期的、艱辛的、持之以恒地努力，對孩子進行耐心的引導與指導，才能收到好的效果。有了這些良好的學習習慣做保障，教師才能合理的調控課堂教學節奏，才能保證學生科學素養的有效提升！

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.化學課程標準[G].北京師范大學出版社，2011

[2]許九奎.化學課程標準修訂解讀及教學建議[J].河北教育（綜合版），2012（19）.endprint