初中物理生活化教學的實施

劉瑞英

【摘要】在我們的生活中物理知識無處不在，生活就是一本天然的教科書，如果在物理教學中融入生活中的實際現(xiàn)象，將原本抽象、難理解的物理概念變得更加的直觀化和生動化，這樣既能夠有效的活躍物理課堂教學氣氛，使學生積極的投入到物理學習中來，又能使學生更好的理解物理知識和物理概念，切實提升物理課堂教學有效性，還可以使學生很好的將所學知識運用到生活當中去，讓學生認識到學好物理學科的重要性，使學生的綜合素質和實踐能力獲得切實提升。

【關鍵詞】初中物理 生活化教學 情境 實施

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）41-0155-01

引言

物理課程標準理念下的物理教學需要從生活走向物理，從物理走向社會。教師需要根據(jù)生活中的物理知識來挖掘出生活內涵，從而將物理教學與豐富的生活經(jīng)驗進行有效的結合，以此來激發(fā)學生對物理學習的興趣，引導學生將書本上抽象的知識應用到生活中，提高物理教學的實效。

1.為學生創(chuàng)設與生活相關的物理教學情境

新課程標準下的初中物理教學，教師需要改變傳統(tǒng)的教學模式，靈活的運用有效的教學方法來提高學生的學習能力。情景教學能夠幫助學生實現(xiàn)有效的學習，活躍課堂的氣氛，從而幫助學生提高物理的學習成績。學生在問題情境中能夠有效的提高學習的積極性，加深了對物理知識的理解和掌握。對于初中物理這門學科來說，很多知識都與生活息息相關，生活中所發(fā)生的一些問題和現(xiàn)象都可以用物理知識來解釋，如果教師能夠將生活中的所發(fā)生的一些問題和現(xiàn)象創(chuàng)設為與教學內容相關的生活化情景，學生會積極的發(fā)現(xiàn)生活中所存在的物理知識，有效的激發(fā)出學生對物理的學習興趣和探究興趣，也能夠有效的培養(yǎng)學生的問題意識。

2. 鼓勵學生用物理的眼光去觀察生活，從而發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識

物理主要就是從觀察與實驗中來獲得基礎知識的學科，學生具備一定的觀察能力能否提高學生的物理能力，也會更加容易的去掌握物理知識，運用物理知識去解決生活中的實際問題。學生在細心的觀察之后會發(fā)現(xiàn)生活中包含著很多的物理知識；冬天裝滿水的玻璃容器會破裂，是因為水發(fā)生固化反應使其膨脹導致容器開裂；汽車上的防滑輪胎上的花紋要比普通的輪胎紋理粗糙，這是因為物體摩擦力大小的原因；汽水晃動之后打開蓋子會噴灑出來是因為碳水化合物反應的原因，這些都是生活中隨處可見的物理知識，學生在發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象的同時能夠想到用所學的物理知識來解釋，用學到的知識解決生活中的實際問題，在解決的過程中激發(fā)了對物理的學習興趣，還會增強學習的信心。

3.通過物理實驗來還原生活中的物理現(xiàn)象

對于物理這門學科來說，實驗是其關鍵的組成部分，通過實驗教學可以幫助學生提高其動手能力以及知識的運用能力，幫助學生更加深入的理解所學到的知識。在物理實驗教學中添加一些生活元素能夠有效的提升教學的效果，學生根據(jù)在生活中所接觸到的一些物理現(xiàn)象，會將其原理與實驗進行結合分析，通過實驗來還原生活中所發(fā)生的一些物理現(xiàn)象，會有效的提高學生的物理學習能力，加深學生對知識的理解。比如之前說過的杠桿原理，生活中就有很多杠桿的常見應用，比如說修汽車所用到的千斤頂、生活中常用的剪刀、蹺蹺板、滑輪，都是我們在生活中常見的。教師可以在物理實驗課上給學生提供杠桿的一些標準配件，讓學生自己動手組成杠桿，學生通過自己動手實踐，將生活中的所使用到的杠桿還原到物理課堂上，使學生了解到物理的本質，加深了學生對物理知識的了解，還在一定程度上提高了學生學習物理的興趣，增強了與同學之間的交流，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從而提高物理課堂教學的質量。

4.物理課程評價注重生活化

物理課程改革下的教學評價，需要對學生的發(fā)展進行充分的體現(xiàn)，遵循以生為本的教育理念，教育學生將所學習到的物理知識與現(xiàn)實的生活相結合來進行評價。評價的內容首先就需要注重社會的發(fā)展需要以及學生在以后生活中應具備的一些基礎知識和技能，注重將所學習到的知識和技能可以應用到生活以及生產(chǎn)中，對學生認識問題以及解決問題的能力進行著重評價；對學生的分析和研究進行評價，注意觀察學生在參與探究活動過程中的情感變化以及價值觀的變化，將評價的主要內容轉向為學生的實際生活，與社會的實際生產(chǎn)相聯(lián)系，這樣學生可以通過評價的內容來運用所學到的物理知識、科學的探究方法、技能來發(fā)現(xiàn)和解決生活中的問題。其次，多樣化的評價方式以及注重過程的評價方式可以幫助學生提高學習的積極性，有助于提高學生的物理學習能力。

5.合理運用多媒體信息技術，創(chuàng)設生活化物理教學情景

有很大一部分學生學習物理知識和理解物理現(xiàn)象時經(jīng)常會依據(jù)日常生活經(jīng)驗去理解和分辨，但是生活經(jīng)驗和物理知識有時卻是完全相悖的，因此，這就要求教師應特別重視學生自身具備的物理前概念，把日常生活中的物理教學材料與科學準確性材料通過多媒體信息技術實現(xiàn)二者的優(yōu)化和整合，把原本生硬死板較難理解的物理知識和概念以及物理現(xiàn)象生動形象的展現(xiàn)在學生眼前，進而使學生更加容易的理解和吸收物理知識，并能夠形成正確的物理觀念，正確理解生活當中的各種物理現(xiàn)象。例如，在講解‘光的直線傳播時，運用多媒體給學生播放一段‘樹葉在陽光下的影子視頻影像，讓學生通過觀察我們生活中無處不見的現(xiàn)實現(xiàn)象來起到良好的課堂教學導入的作用，使學生能夠感同身受，這樣對于物理知識的教學將會起到事半功倍的效果。

6.運用日常生活經(jīng)驗使學生更好的理解和吸收物理知識和相關概念

在物理教學中遇到較難理解的物理概念或知識的時候，教師可以引導學生回想在我們的日常生活中相似的現(xiàn)象，運用靈活遷移的教學手段來引導學生進行物理概念的深入思考，給學生提供具體化生活化的認知基礎。比如，在向學生講解‘比熱容相關知識的時候，這部分知識對初中來說較為抽象，并且這部分知識內容涉及多種物理量，想要很好的掌握和吸收存在較大難度。這時教師可以向學生列舉一個貼近生活的具體例子來引導學生更好的理解這部分的知識內容。例如，可以向學生列舉一個在生活中經(jīng)常看到的燒開水的例子。然后向學生提出問題：‘一個裝滿涼水的水壺和一個裝半壺涼水的水壺，哪個水壺需要更多的熱量水才能燒開？在向學生提出問題：‘一滿壺涼水與一滿壺溫水同時加熱，哪一壺需要更多的熱量才能燒開呢？繼而使學生明白物質吸收熱量和物質質量及溫度之間有著緊密的關聯(lián)。并且，再把另一個壺里的水換成油的情況下進行分析，使學生明白還與物質自身密度相關。

結束語：

從生活走向物理，從物理走向社會是物理新課程的教學標準，生活化教學需要教師注重課堂內外的每個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教學內容取材于生活，將物理知識與現(xiàn)實生活進行緊密的聯(lián)系，為學生創(chuàng)設與生活相關的教學情境，豐富課堂的活動內容，使學生真實的感受到生活與物理是息息相關的，從而讓學生在學習物理的過程中主動的去思考和實踐，提高運用物理解決問題的能力。

參考文獻：

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