淺談“三育人”理念對高校輔導員在學風建設中的啟示

齊越+胡宇強

摘 要 優良學風不僅是高校發展之本。輔導員作為高校學生教育一線的教師，對于高校的學風建設發展有著責無旁貸的義務。輔導員要秉承“教書育人、管理育人、服務育人”的“三育人”理念，大力推動學風建設，創造優良學風，幫助學生成才。

關鍵詞 學風建設 輔導員 三育人

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

教學是高校的中心工作，而優良的學風則是學校生存和發展的必要條件，更是促進學生成長成才的可靠保證。而當今社會各種思潮匯聚融合，青年學生生源質量參差不齊，許多學生來到大學后放松自我管理，極易受到外界誘惑，過多的留戀于各類社交活動、網吧、KTV甚至“酒桌牌局”，這部分學生已偏離人生目標主線，學習熱情日益消退，奢靡之風日盛。

1目前我校學風存在的問題及原因

（1）學習無目標。學生在高中時的目標是考取大學，進入大學后，對“學什么，怎么學，為什么學”這一問題沒有明確認識，這就導致曠課、遲到、早退、課上不專心、課下不復習等現象一一涌現。

（2）難擋各類社會誘惑。原本學習目標性就不強，上大學只是為了拿畢業證，缺乏繼續深造的動力，加之現代通訊信息手段“豐富”，在校期間全部精力投身于“電腦、手機”中，導致學業能力差，面對期末考試學生希望通過賄賂老師、請人替考、竊取試題等手段獲得成績。

（3）教風下行壓力增大。高校擴招催生班容量及課堂容量大幅度增加，部分任課教師降低對自身要求，講課敷衍了事，在課堂教學中缺少教與學的互動，一味的填鴨式教育，疏于課堂管理，致使學生睡覺、玩手機成為常態。

輔導員作為專、兼職的學生工作者， 處于高校學生工作的第一線， 與大學生的聯系最為廣泛、直接， 既從事學生思想政治工作， 又負責基層班級學生的學習、生活等工作， 具有教育、管理和服務的三重身份，因此要將 “三育人”理念落到實處，首先就應該落實到引導學生樹立“積極向上的學風”方面。

在“教書育人”方面，輔導員在進行思想政治教育工作時要做到以身正人，以德育人，以情感人、以理服人、以誠待人，以崇高的精神塑造人。輔導員要時時刻刻了解他們的思想細微變化，才能有效地引導學生成才。每一名學生都是一個家庭的縮影，所以他們對學習的認識有著不同的理解，輔導員要付出恒心、耐心來疏導學生的“厭學情緒”，同時還要與時俱進地提高自身學術水平，用“身教”對學生進行人生觀的“再塑造”。大學生的人生觀還很不成熟，正確的人生觀對于學生的健康成長具有重要的指導作用。

在“管理育人”方面，輔導員對學生干部使用、培養、綜合考核、組織發展、活動評價、情感激勵等方面應建立一套有效的機制，給學生傳遞正能量，充分激發學生的激情，通過管理機制推動學風的建設。具體到實際工作中，需要建立健全“三位一體”的學風監控體系，將教師、學生干部和學生家長聯合成學風建設的核心力量，輔導員要在其中充分發揮重要的引領作用；其次把握監控原則，保障各環節監控順暢運行，及時把握學生當中出現的各種不良思想和行為，對不良的傾向和現象，給予正確的引導和教育，做到防微杜漸；再次，在班級中建立激勵機制和互相監督制度，將學習成績與助學金、評獎評優、發展黨員等學生切身利益掛鉤，帶動班級整體學習風氣；另外，還要加強對學生宿舍管理。宿舍是大學中最小的集體單元，宿舍的學習風氣對于學校的學風有著舉足輕重的影響。輔導員應經常深入學生宿舍，了解學生基本情況及思想動態，及時發現不良現象并加以干預，抓好宿舍學習風氣的建設。

在“服務育人”方面，輔導員應秉承“一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”的服務理念。具體到實際工作中，對于那些存在學業困惑、學業困難的學生，要做到及時發現并進行幫扶，幫助他們走出誤區，重塑信心，鼓勵學生不放棄自己，不拋棄自己，合理規劃人生；輔導員應成為學生與專業教師溝通的橋梁和紐帶，協助專業教師為學生分析、講解專業發展前景，積極推動學生參加各類專業性講座與學術交流活動，讓學生更好的了解所學專業，正確認識所學專業，真正熱愛所學專業，進而將“要我學”變成“我要學”；輔導員應將學風建設融入第二課堂、學生社團活動當中，讓學生從學習中體會到學習的快樂。

輔導員首先是教師，只是所從事的工作性質有特殊之處而已。所以，作為輔導員，同樣要以“學高為師 、身正為范”來要求自己，以自身的人格魅力感染人。教育者思想道德品質越高尚，思想教育才會越有說服力。輔導員要以敬業精神、嚴謹態度和求實作風 ，潛移默化地教育和引導學生加強學風建設，使學生樹立“以學為榮、不學為恥，以學優為榮、學劣為恥”的學習風氣。在新的時期，學風建設應該以學生為主體，輔導員要緊跟時代步伐，適應社會要求，及時發現并糾正學風中存在的問題，保持并發揚“三育人”理念，爭取幫助學校培養出社會的棟梁之才。

參考文獻

[1] 肖小英.論高校輔導員與學風建設[J].高教高職研究，2009（27）.

[2] 李偉新.淺析高校輔導員在學風建設中的作用[J].Value Engineering，2012（04）.

[3] 樊建文.淺議輔導員與班級學風之間的關系[J].全國商情（經濟理論研究），2009（10）.

[4] 張斌.輔導員工作與學風建設關聯機制的研究[J].師資隊伍建設，2016（02）.endprint