家校共育的思考與實踐

唐紅松

摘 要 目前，家庭教育的缺失或偏差成為了影響孩子健康成長的制約因素。家庭教育方面存在著嚴重的誤區：一是忽視家庭教育的重要性，認為學生的教育是老師和學校的事情；二是偏離家庭教育的重點，認為家庭教育就是督促孩子學習，保證考試能取得好成績。誤區的存在直接影響著家庭教育的定位和方向，制約著家庭教育的科學性與實效性，無益于學生的健康成長。家校共育成為現代學校的一種新型教育管理方式，將有效提升學校與家庭之間的教育合力，共同促進孩子的健康成長。

關鍵詞 家校共育 班級管理 家長培訓 親子共讀

教育孩子最好的老師是家長，影響人一生最重要的教育是家庭教育。目前家庭教育的缺失或偏差成為了影響孩子健康成長的制約因素。對學生的成長而言，學校教育毋庸置疑是關鍵的，但是家長是學生的第一任老師，家庭教育是根本，是基礎。由于目前家庭教育方面存在著嚴重的誤區，影響和制約著家庭教育的科學性和實效性，不利于學生的健康成長。為了保證每個學生的健康成長，讓其在多元有益的教育中發展，筆者認為學校有必要承擔起培訓家長、提升家庭教育理念、提高家庭教育水平的重任。為了踐行家校共育的理念，筆者創新班級管理模式把家長納入班級教育管理機制，全方位、多角度、寬渠道地提升家長的教育水平，增強了教育合力。

一、將家長納入班級管理機制，增強家校教育合力

班級工作離不開家長的理解與支持。為了更好地進行班級管理和教育，班級成立了班級管理委員會，由班主任、任課老師、家長代表組成。定期召開例會，班級向委員們介紹班上近期的工作，征求意見。班級管理委員會的成員做好溝通反饋工作，宣傳班級的工作思路，反饋家長的愿望，這成為班級聯系全班學生家長的橋梁和紐帶。

1.家長參與班級管理

多渠道、多層面地為家長創設機會，引領家長加入到班級的管理與活動中，讓家長了解班級的管理制度，了解孩子的校園生活，關注學生的思想動態和發展狀態，厘清家庭教育中須要解決的現實問題。學期初，班主任制定班級工作計劃后，會邀請任課老師和家長代表來研究探討，聽取他們的意見；學期活動中，管理組的家長成員會牽頭組織一次親子活動；家長可以旁聽班會、觀摩班級活動，家長會和家長開放日活動是每位家長必須參與的活動。

2.家長進課堂“講學”

我們還充分發掘家長們的課程資源服務于學生。每學期，我班都會不定期邀請學生家長到班級授課，一方面可以借助家長資源拓展學生的知識面，不同的家長從事的行業不一樣，可以以他們的知識專長給學生傳授一些學校里學不到的東西，豐富學生的校園生活；另一方面也讓家長親身感受一下當老師的角色，讓他們與學生、自己的孩子近距離接觸，感受學生在學校課堂上的表現，認識孩子，更好地履行家長在教育孩子方面的職責。

二、豐富家長培訓形式，提升家庭教育水平

做名好家長是一門學問。由于學歷、職業、性格等方面的差異，一個班級中的家長素質、家庭教育水平有差距。組織家長培訓和學習是提升家長素質、改進家長家庭教育理念和方法的一條有效途徑。

1.舉辦家長培訓講座

班級根據家長在家庭教育方面存在的問題，積極組織本班學生家長的家庭教育學習講座：將學生家長組織起來，通過專門給家長講課、邀請專家學者前來講學、組織家長觀看當代教育名家的教育錄像等多種形式，積極為學生家長在家庭教育方面出謀劃策。家長通過多渠道的培訓和學習逐步改變傳統的教育觀念，拓寬家庭教育的知識技能，家庭教育的水平也得到了提升。通過舉辦家長培訓活動，切實推動了家庭教育與學校教育的有效結合，形成了有效的教育合力。有計劃的家長學習講座，使家長知道了該如何對孩子進行教育，如何與學校老師配合進行教育，如何培養與鍛煉孩子各方面的興趣，幫助家長樹立了正確的教育觀和人才觀。

2.舉行家庭教育論壇

家庭教育論壇為家長們創造了交流和分享家庭教育得失體會的平臺。家庭教育論壇采取主題沙龍的形式，圍繞學生存在的共性問題，進行對話、訪談、溝通；論壇活動的參與對象有班主任、任課教師、家長和學生，探討的話題都是來自于家庭教育本身，更具有實踐意義。家長之間相互傾訴、相互分享、相互點評，傾聽學生內心的真實想法，借鑒老師的可操作性意見，這種形式的家庭教育更有利于問題的針對性解決。

三、拓寬親子共讀平臺，滋養家庭和諧精神

閱讀滋養精神，一個堅持閱讀的人也一定會言行文明。家長和孩子共讀，不僅提升品位而且能增進交流，找到兩代人溝通的橋梁，因此班級很重視并一直堅持開展家校共讀共育活動。家校共讀要求每學期家長、孩子自選一兩本書共讀；每雙周由一個學習小組出一份“家校共讀”小報，供全班家長、學生分享。家校共讀相對簡單，實施方便。但其參與的范圍是班級全體學生和家長，學習活動的負擔不高，既不增加學生的課業負擔，也讓家長樂于接受。

1.舉辦讀書分享會

每學期班級都會舉辦讀書分享會，一本本精美、充滿正能量的讀物無不給家長、孩子帶來美的享受、情操的陶冶和思想的提升。筆者所帶的班級有一個家庭選擇了龍應臺的《孩子，你慢慢來》，這是龍應臺以一個母親的親身經驗寫下的一本書。書中記載了她孩子成長的點點滴滴，她生養的喜悅與痛苦以及作為一個母親與個人事業的沖突。實景的敘述，給讀者帶來很強的情感沖擊力。在交流過程中，家長與孩子牽著手，分享著他們從書中獲得的感悟，回憶著家庭教育中的點點故事，這讓家長們對于怎樣教育孩子、陪孩子一起成長有了更深的思考。

2.制作共讀小報展

每兩周的共讀小報精彩紛呈，閃現著家長和孩子們的閱讀智慧。班級學生自定主題，自選美文，小報還設定“老師寄語”“家長閱讀感悟”“孩子閱讀感悟”“上期閱讀體會集錦”等欄目。一年下來，班級共選定了24個主題詞，如“自信”“誠信”“感恩”“互助”“勇敢”“夢想”等等，孩子們圍繞主題選擇自己喜歡的美文，家長也參與推薦。周五下發到每個孩子手中，家長和孩子利用周末一起閱讀，雖然受到篇幅的限制，可能只有一、二篇的文章，但這給孩子家長搭建了一個良好的交流平臺，感受到的是心平氣和的交流，心靈的碰撞。例如，讀“挫折”主題美文，在親子感悟中，一位母親寫給孩子：“親愛的孩子，今天，你擁有健康的體魄，清醒的頭腦，你是多么幸福啊！未來的人生旅途中，你會經歷一些失敗，但請你一定要有正確態度去對待，要永遠保持對未來的美好，樂觀的自信心。”孩子這樣回復母親說：“平時生活上遇到一點挫折，就可以放棄生話嗎？吃魚卡到了魚刺，難道就要放棄一鍋鮮美的魚湯？答案當然是否定的。只有積極樂觀，自信自強，即使失敗了，也可以把它變成前進的動力！”也許一次的閱讀不能讓孩子真正勇敢地面對挫折，但相信，在孩子的心里已經種下了樂觀、勇敢的種子。

現代社會的快節奏、現代教育的恐慌情緒讓每個家庭都在為孩子的未來繃緊神經。因為現實中有很多的無奈讓人們不得不加緊腳步，深怕落在別人的后面。但是，請不要忘了，心靈是自由的。通過親子共讀，家長可以讓孩子在閱讀的世界里找到屬于自己的那份自由的天空。也可以讓自己的心靈靜下來，讓生活慢下來，陪著孩子學習生活，伴著他們“慢慢長大”。

總之，學校教育和家庭教育都是孩子成長不可或缺的基地，家庭要配合好學校教育的工作，以此促進孩子的全面發展。創新班級教育管理機制，把家長納入班級教育管理中來，全方位、多角度、寬渠道提升家長的教育水平，將提升家庭教育的有效性，形成家校教育的合力，共同促進學生的健康成長。

【責任編輯 鄭雪凌】endprint