海南中小學校園足球師資培養模式舉措分析①

吳深

（海南外國語職業學院 海南文昌 571321）

海南中小學校園足球師資培養模式舉措分析①

吳深

（海南外國語職業學院 海南文昌 571321）

校園足球作為一項集競技性、對抗性、集體協作性諸多特點于一身的優秀校園體育運動項目,其開展不僅能夠幫助學生提高體育鍛煉的意愿,更能讓學生在活動中收獲諸多有益的情感體驗,有助于自身健全人格的培養。海南作為校園足球開展非常積極的一個省份在校園足球建設工作中取得了很大成績和經驗,但也面臨師資短缺的問題。因此,加快師資培養,探究有效培養模式滿足校園足球發展教員需要是一個及時和富有意義的教學探究活動。

海南 中小學 校園足球 師資培養 模式

1 海南中小學校園足球開展現狀及存在主要問題綜述

1.1 專業優秀中小學足球教練員資源短缺,在任人員專業性差

中小學作為一個特殊的教育體系,教師的選拔和聘任有著一套非常嚴格的進人機制,而這也導致了具有專業足球技能和知識的優秀足球教練員進人中小學教學體系任教。再加上校園足球引進中小學校園也只是2009年才開始的事情,教育主管部門并沒有專門針對這一運動的開展對教師進行專門的培訓或教師儲備,基本都是對足球運動喜愛且具有一定足球知識的體育教師臨時充當,師資短缺是必然的,隨之而來的教師的專業知識匱乏,教學及技術訓練水平不高,當前各地中小學校校園足球開課率嚴重不足也屬意料之中。

1.2 現任足球教師待遇過低,影響其工作積極性,嚴重阻滯了校園足球建設工作

中小學校園足球教師作為基礎教育工作者,其教學責任不僅在于普及足球運動,提高學生身體素質,更在于調動學生對足球運動的熱愛,發現天賦較好的苗子往上級輸送。因此中小學校園足球教師不僅要具備專業的足球技術,更要具有先進的教學理念和更為專業的體育教學和訓練能力,只有這樣才能基本滿足中小學校園足球的教學活動開展要求和符合我國校園足球開展的初衷。雖然通過聘任制等形式招募到一些退役球員、裁判員、高校畢業生等優秀編制外足球教師,但是由于學校經費有限及財政局單獨撥款等的問題,編制內外待遇差距巨大,現任足球教師待遇過低,影響其工作積極性嚴重阻滯了校園足球建設工作,甚至形成了一定的不良影響,增加了聘任人員的不穩定性,導致不少外聘人員一般只待一兩個學期,頻繁更換教師也招致學生的不滿,不少學生因此對校園足球帶有一定的認識偏見,在學生群體中起到了不好的影響作用。因此,提高編制外足球教師待遇,穩定教職人員隊伍,是現階段海南中小學校園足球開展亟待解決的一個問題。

2 加快海南中小學校園足球師資培養模式舉措研究

2.1 加強中外中小學校園足球教學交流,引進外教,實行中外教結合,取長補短

中小學校園足球的發源、傳播、進化,相對于國外來說,中國的起步還是相對較晚的,而且我國教育系統長期實行傳統體育教育,中小學校園足球引進中小學教學系統還是近幾年的事情,尚屬于一個新生事物,還有很多值得去探索的經驗及失敗的教訓去總結。我們的足球事業及競技足球的發展相對于一個13億人口的大國來說已經嚴重落后于世界,中小學校園足球的發展更不應該閉門造車,關起門來搞教育。必須要有一個更加開放的心態和更加謙卑的姿態積極主動向其他校園足球開展較好的國家和學校學習中小學校園足球項目的開展與組織的相關經驗,特別是要借助近幾年我國教育部積極開展的中外學校教學交流活動,積極開展中外中小學校園足球校際教學交流活動,在必要時,海南省具備條件的地區和學校可以考慮引進外教,實行中外教結合的教學模式,通過外教的教學影響完成對該地教師的主動培養活動,從而達到取長補短的教學目的。

2.2 靈活校園足球教練員引入、聘任機制,拓寬引入渠道和培養途徑

由于現階段我國中小學教育體系教職人員普遍走編制化引入制度,在很大程度上限制了很多具有足球專業技能和豐富足球理論知識的人員進入中小學校園足球教學體系。要想在短期內解決海南中小學校園足球教師嚴重短缺的困境,則必須要專事專辦,靈活校園足球教練員引入、聘任機制,拓寬引入渠道。特別是教育主管部門牽頭或下放招聘權限給學校,各學校可根據該校實際教學需要和該地人才儲備情況實行編制外聘任的形式,吸納一部分思想過硬、教學技術精湛的兼職人員擔任校園足球教員,要鼓勵學校通過地方教師交流或校際、省際、國際交流項目,聘請優秀足球教師或教練到學校任教,從而拓寬引入渠道,實現多元化用人機制,采用聘任教師與該校教師雙教員競爭性教學模式,讓其在實際的教學活動實踐過程中相互競爭,互取所長,通過競爭的方式和壓力使其自覺提升自身教學技能,改進教學方法,自覺完成培養過程。

2.3 探索足協、高校、中小學教師進修三位一體培養體系,切實加強教師綜合素養

由于中小學階段是學生的主動學習意識和自我管理能力非常欠缺的特殊時間段,中小學生的三觀尚未形成,學生的社會認知水平十分有限,則要求這一階段的教師除了掌握精湛的足球專業教授技能外,更要求這部分教師還要有過硬的專業素養和較高的綜合素質。雖然近十年的體育教師基本都是本科以上畢業,基本都具有過硬的專業知識,但由于學情和學生是動態發展的,這就要求教師要緊跟學生變化做出積極響應,主動提升自我認知能力和相關教學素養,而教師綜合素養的獲得并不是一個孤立的、被動的活動,更不是單獨依靠教師個體的自覺就可完成。因此就要求海南省相關政府部門進行牽頭,讓具有高度行政影響力的足協、具有海量理論研究基礎和豐富教學實踐經驗的高校對中小學足球教師進行聯合培養,通過建立足協、高校、中小學教師進修三位一體培養體系,建立海南省中小學校園足球教師長效培養和進修機制,從而切實加強海南省中小學校園足球教師綜合素養。

3 結語

海南省一貫重視中小學校園足球的建設工作,2016年《海南省發展青少年校園足球實施方案》的提出更是將海南中小學校園足球的建設工作推到了落實階段,為全省校園足球的發展提供了總的設計和規劃。“90%以上學校至少有1個標準化足球場”足以看出海南省建設校園足球特色省份的決心。校園足球教學的關鍵是教師,該計劃中明確提出“建設專兼結合的師資隊伍,爭取5年內逐步落實每所校園足球特色學校都至少有1名足球專業教師和一定數量的教練員和指導員”的教師培養目標也為海南省中小學校園足球師資培養模式開創了借鑒。海南省中小學校園足球師資建設的關鍵是人的培養,教師職責任重道遠,絕不是一蹴而就的事情。因此多途徑、多渠道探索有效師資培養模式是解決師資匱乏教育困局的一個重要出路,加強中外中小學校園足球教學交流,引進外教,靈活校園足球教練員引入、聘任機制,拓寬引入渠道和培養途徑和探索足協、高校、中小學教師進修三位一體培養體系,切實加強教師綜合素養這三個師資培養模式探究是具有一定可行性和科學性的。

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G843

A

2095-2813(2017)04(b)-0245-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.11.245

海南中小學校園足球師資培養與培訓研究(Hwyjg2016-13)。

吳深(1981,7—),男,漢,海南海口人,本科,講師,主要從事足球運動訓練方面的工作。