體育統計學習中問題意識的強化

王玉

(南京工程學院 江蘇南京 211167)

體育統計學習中問題意識的強化

王玉

(南京工程學院 江蘇南京 211167)

在體育專業中，體育統計是一門應用課程，對于體育統計學習者來說，怎樣提升學習的效果是他們重點關注的問題。本文在體育統計學習與學習者實際情況的基礎上，對“問題意識”強化的學習模式進行分析和探討，研究在體育統計學習中采用“問題意識”強化學習模式的可能性與必須性，然后提出相應的學習策略，以實現提升體育統計學習效果的最終目標而努力。

體育統計 體育學習 問題意識 學習效果

要探討體育統計學習中“問題意識”強化的學習方法，先要弄清楚什么是問題意識。人們在實踐認知的活動過程中會遇到一些問題，這些問題讓人產生疑慮、費解與困惑，面對這些問題時，人形成的對這種問題的探究心理狀態就是問題意識。人形成的問題意識心理狀態有助于人去積極的思考、提出與解決各種問題。學習者在平時的學習中會遇到各種各樣的問題，但是，每個學習者在遇到的問題面前產生的反應是不同的，一些人能及時、準確的發現問題，并且還能有針對性的將問題提出；還有一部分人卻是置身于問題中，對問題是什么一無所知，無法發現問題所在，更不用說準確提出問題了。學習者之間的這種差異主要是因為每個人的問題意識不同，所以在提問能力上存在差異，這種差異會影響學習者對學習的興趣，影響學習者的學習效率。

發現、提出問題與解決問題哪一個更重要，愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要、更困難。”大家都知道，歷史上許多科學性的發明與發展，其中的問題提出者是有著重要貢獻的。各種知識的學習、科學的研究、嚴密的思維都是從問題的提出開始的，在學習者學習的過程中問題也是動力。體育統計的學習也是如此，要讓學習者在遇到問題時能理解問題并準確提出問題，這樣才能促使他們積極思考，激發學習者的學習興趣與欲望，調動學習者的思維運轉，激發學習者的創造力。

1 體育統計學習中“問題意識”強化的模式

學習者在體育領域中學習時，會接觸到一些量變關系、質變關系，還會遇到與之有關的問題及其解釋與說法，其中部分問題的答案他們是認可與接受的，還有一些卻未必認可。在學習體育統計時，學習者在引導與鼓勵下，利用自己學到的體育統計的相關知識來質疑、思考、驗證自己不認可的問題結論。通過體育統計的相關知識來設計研究問題，對問題進行探討，然后做成一份報告，讓其他的學習者或者精通體育統計知識的人來進行詢問和驗證，這樣可以提升自己的學習興趣，激發學習的潛能。

(1)好奇心與質疑性有助于發展問題。對事物的好奇心及質疑性有助于增加學習者對周圍信息的敏感性，面對新出現的各種情況與變化能夠及時的發現，并對本源開展追尋，激發思考，調動學習興趣，增強探索欲望。

(2)質疑問題有利于突破思維定勢。由于人對已經存入大腦的現有觀點有先入為主的想法，人的大腦也會把存在腦中的各種信息與材料進行“歸檔”，因此會形成既定思維模式，所以思維在這種情形下可能會陷入停滯狀態。對新問題的質疑和思考所帶來的沖擊力有助于突破思維定勢，引起緊張、焦慮心情，使思維更活躍。

(3)問題可以促使思維狀態的改變。探究就是對一種假設問題、知識進行積極的、持續的、慎重的思考。當人面對問題而產生困惑不解的感受時，大腦受到這個刺激，促進思維進入應激狀態，這種狀態會讓人的思維從前反省進入后反省狀態，這個轉換過程內的思維活動具有探究性，整個過程是從提出問題到解決問題。

(4)問題能激勵人去再發現與再創新。人在難度適宜又具有一定挑戰性問題的激勵下能夠向更高的階段發展，所以，在體育統計學習中學習者要有意識地去發現問題，而不是僅僅去探索問題的答案，因為當學習者發現問題時不僅自己內心會受到鼓舞，還可以體驗一種巔峰的感受。

(5)問題可能來自于潛意識、頓悟中。當人對某個問題一直思索卻未得出什么結果，之后對問題不直接關注時，人的潛意識還是在關注著這個問題。當人對于某個問題的關注與思考保持長時間的高度集中時，人的思路可能會受到阻礙，甚至往錯誤的方向思考；但有時將思考的弦放松下來，人的潛意識可能偶然間會產生思想奇異的火花。就像牛頓，如果沒有他對力學問題的執著思考，就不會在蘋果落地的時候產生萬有引力定律想法的驚喜發現。

2 體育統計學中“問題意識”強化的必要性

體育統計學習中的“問題意識”強化的模式是學習者在受引導下去提出問題，培養自身發現問題、提出問題、創新精神的各項能力，是相對于傳統學習理論而言的一種積極的學習策略。在傳統的學習情況下，主要是教師提出問題，引導學習者來思考并回答，通過這種形式學習者獲得知識，這種學習方式的重點是答而非問，是教而非學。在傳統的學習中也不是沒有“提問”，但主要是在問答法的學習過程中，這種方法關注的是教授者設置問題和處理問題的方法，并不關注學習者的提問。“問題意識”強化的學習方式主要關注的是如何讓學習者在引導下去提出問題，培養自身的問題意識，提升自己的提問能力。

2.1 傳統學習方式存在不足之處需要“問題意識”的強化

傳統的學習方式更注重灌輸、主宰、結果、邏輯、共性與服從，而輕探索、主體、過程、形象、個性和民主。這樣的學習方式是對學習者學習興趣的抑制，這樣不利于激發好奇心，培養創造力，最后會導致學習者的思維僵化，缺乏想象力和問題意識。傳統學習方式所關注的是知識如何存儲與如何處理，強調獲取知識、訓練及強化的環節，導致教學過程機械、僵化；傳統學習方式注重的是學習者習得系統的知識，但是學習者處于被動的學習狀態，缺乏學習意識、創新精神、實踐精神、創新能力。在體育統計的傳統學習方式下，學習者普遍感受是聽和看很容易就弄懂了，但是在遇到實際問題進行處理時就沒有頭緒了，這就是采用傳統學習方式的具體體現。

2.2 體育統計學科獨特的性質決定了需要“問題意識”的強化

體育統計這門學科是方法論的基礎應用學科，它可以幫助學習者去發現和解決問題，所以，統計學的學習中缺少了問題就失去了動力和生命力。調查體育統計學習者缺乏動力的原因，主要是學習者認為該學科枯燥且沒有什么大用處，將來如何解決問題不明確。這就間接的體現出體育統計學習中存在的各種問題。很多學習者認為用不到的知識就是無用的，學習這個知識就要有解決問題的用處。所以，根據體育統計學科的性質，需要在學習中對“問題意識”進行強化，讓知識更精練，將之融入問題中，讓學習者運用自己學到的知識去發現、分析、解決實際的問題。體育統計學習的不能只是“知識”這個結果，而是學習運用知識解決問題的方法。

2.3 體育統計學習者的特點需要“問題意識”的強化

體育統計是體育專業的一門學科，而與其他專業相比，該專業學習者的文化素質相對低一些，但是體育統計學這門應用課程需要具備較好的抽象與邏輯思維，因此學習者對這門課程的感受是枯燥、不易懂，尤其是其中的統計符號與公式，會讓學習者望而生畏。因此在學習體育統計時，一味去學習知識本身以及理論原理，而忽視實際問題的解決，這就會造成學習氣氛沉悶，無法取得讓人滿意的學習效果。

2.4 體育統計學習中“問題意識”強化的策略

要在學習體育統計中實現“問題意識”的強化，完成自己的學習目標和任務，這需要有合適的學習策略和學習方法。根據“問題意識”強化學習方式的內涵與特點來看，學習體育統計時“問題意識”強化的策略主要有以下幾點。

(1)營造良好的學習氛圍，給學習者提問的勇氣。良好的學習環境與氛圍是開展學習的基礎，要想在學習體育統計時更好地進行“問題意識”強化學習，一個良好的學習氛圍是必不可少的?！皢栴}意識”強化學習方式需要學習者們共同創造良好的學習氛圍，這樣學習者們的交流和表達才是自由、平等的，才能沒有障礙和負擔的進行探討與互動。

(2)為學習者的提問搭建問題情境。思維從問題開始，問題也是體育統計學習中“問題意識”強化的基礎，將學習中相關的資料和案例與學習者實際生活中的情況結合起來，搭建一個有問可提的情境，帶給學習者啟發，思考其中存在的矛盾和有疑慮的地方，讓他們去發現新的問題，讓問題成為中心，形成探究性的學習活動。

(3)激發學習者的學習動機，讓他們主動想問問題。好奇心是人天生具有的探索性，在學習體育統計時要注意采取合適的方法調動、引導學習者，激發學習者內部的學習動機，促使學習者主動去提問。

(4)鍛煉學習者的思維方式，提高他們的提問能力。提問能力作為“問題意識”強化的基本點，在學習體育統計的過程中要有意的去鍛煉自己的思維方式，從各種不同的角度、層面、關系、變化中去提問，培養發散思維、統籌思維、辯證思維等，提高學習者的提問能力。

(5)培養學習者提問的技能，讓所提問題更有質量。如何使學習者的提問有更高的質量，這就需要一定的提問技巧和方法。培養學習者的提問技能，需要在學習體育統計的各個環節中開展提問，如觀察、比較、反思等，還應采用多種不同的方法來提問，如推論、反駁、移植。

總之，學習體育統計時強化“問題意識”有助于優化學習效果，這樣才能讓學習者喜愛上體育統計這門學科，形成自愿學習的心理和興趣。

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