體育文化發展的輿論引領效應①

廖曉斌

(三明學院體育學院 福建三明 365004)

體育文化發展的輿論引領效應①

廖曉斌

(三明學院體育學院 福建三明 365004)

體育文化發展具有輿論引領效應，以《人民日報》體育頭版報道為案例，對體育文化發展的輿論引領效應進行深入的個案分析。《人民日報》體育頭版報道形成了一套穩定高效的推薦機制，從目標定位來看，重點是宣傳國家的重大體育政策，在體育行業中形成了積極的輿論影響，具有高度的輿論威信，同時為各級各類媒體參與報道體育事件做出了積極表率，也為傳播體育文化價值觀取得了良好的社會效應。主要的輿論引領效應體現在，一是提升國家認同，二是建立良好形象，三是培育民族品牌，四是促進文化交流，五是彰顯國家富強。

人民日報 體育報道 輿論引領

1 《人民日報》頭版體育新聞定位:意義深遠,內涵深刻

體育新聞登《人民日報》頭版報道，一方面必須是國內外發生的重大體育事件，具有重要的體育新聞價值，例如中國參加奧運會等重要賽事取得優異成績。一方面必須是具有重大新聞隱喻的體育事件，新聞事件本身可能并不具有轟動性的效應，但具有重要的社會意義，例如中職籃聯賽的外籍球員杜比創造聯賽單場得分歷史新高事件。以下簡稱“杜比報道”，杜比報道事件是指美籍外籍球員昆西·杜比單場獨得75分，刷新了中職籃聯賽個人單場得分記錄，《人民日報》在頭版圖片報道中報道了這一事件。同時在體育專版中擴展開來，全面覆蓋對中職籃聯賽的報道，用常規報道、圖片報道、體育評論等形式[1]，全面深入的報道中職籃聯賽近況。

2 體育文化發展的輿論引領效應個案分析

《關于加快發展體育產業促進體育消費的若干意見》文件中指出：“各級各類媒體開辟專題專欄……積極引導廣大人民群眾培育體育消費觀念、養成體育消費習慣[2]。”在全面深化改革的歷史節點上，《人民日報》毅然承擔起國家政策宣傳的責任，積極做出表率，引領輿論潮流。

《人民日報》頭版體育報道具有幾大輿論功能，一是提升國家認同，公民對國家的認同是立國之本，一個國家的聯合不僅僅在于地理意義上，更在于每一個公民的心中，媒體應該承擔其國家認同的責任，不斷地傳播國家敘事，深入人心，提升公民對于國家的認同，增加社會凝聚力。二是建立良好形象，黨報具有對內對外的輿論宣傳功能，對于體育行業發展而言，報道體育改革最新成果，展示中國體育大國的發展成就，是黨報必須承擔的責任。三是培育民族品牌，美職籃是世界職業籃球第一賽事，中職籃的發展還存在很大的差距，民族體育品牌的培養與發展需要黨報的大力支持。四是促進文化交流，體育存在的無國界、跨文化交流的功能，是黨報宣傳國家政策的可選途徑。五是彰顯國家富強，國家興，體育興。體育事業的可持續發展是展示國家強大的標志，也是實現中國夢的表現形式。用體育來展示國家富強，是和平時期最重要的手段，黨報必須與時俱進，以體育報道作為突破口，展示中國日益強大的實力。

《人民日報》充分發揮黨報頭版的突出地位和媒介影響力，不懈追求具有重要輿論導向、新聞選擇價值、寓意深刻的頭版報道[3]，為體育行業健康可持續發展提供新聞輿論保障。《人民日報》體育頭版報道形成了一套穩定高效的推薦機制，從目標定位來看，重點是宣傳黨和國家的重大體育政策，以及一些具有代表性的體育事件，在體育行業中形成了積極的輿論影響，具有高度的輿論威信，同時為各級各類媒體參與報道體育事件做出了積極表率。

同樣一則新聞報道，發在網絡媒體，或發在權威媒體，顯然會產生不同的新聞效應，最后產生的輿論效果也會不同。《人民日報》頭版報道從來不缺題材，版面的稀缺性決定了頭版報道的輿論導向價值，必然是在體育行業發展中具有重大輿論引領意義的新聞事件。《人民日報》頭版報道的社會輿論輻射效應，也進一步促進了大型體育賽事社群的成長，促進了廣大體育迷群體的成長[4]。《人民日報》頭版的輿論平臺效應，讓體育行業新聞有了更大的傳播平臺，同時《人民日報》作為綜合性的大型媒體，讀者群體來源廣大，這對于社會各行各業了解體育行業信息具有很大的幫助。

3 體育文化發展輿論引領的內在機理

各國對于世界的體驗形式或有不同，但是國際社會彼此間的文化交流程度與速度，在互聯網普及、科技進步與媒體開放下，儼然已經是過去的數倍之快。掌握這些不同的全球互動面向，在全球化經驗里的特殊性是非常關鍵的[5]。全球化打破了民族國家的邊界，促使異質的文化經驗得以交相混雜。全球文化最重要的概念是去邊界化。隨著人們的日常生活和遙遠事物交錯在一起，這些事物的影響力與相關經驗相互滲透，現代人難以維系穩固的地方化或國族文化認同，性評價的褒揚和理論上的構建，即使在實踐研究成果中也鮮見有不同觀點或者存在問題的提出。在所查閱的許多文獻中，筆者發現，對于全能化趨勢在當今發展性評價中較為突出，并通過落實《綱要》內五個領域目標實現評價全面化。追求全面性的評價指標，且期許在評價指標內可以展示所有同課程相關聯的內容。受各種客觀因素的影響，當今評價體系并無法做到盡善盡美，可見發展性評價全能化只能作為一種美好的愿景以及發展追求，真正具有效用的評價應堅決以實際為出發點。同時，正確的評價質量關也需要摒棄評價指標的片面化。為了使被者可以主動的參與到評價中，對評價體系的認同是基礎性前提，從而達到提高教學效率、教學檢驗診斷以及提高學生學習積極性的目的，并成為課程調整的風向標，使得教學過程控制得當[1]。

2.3 意見與建議

第一，體育評價水平應受到學校領導以及相關教師的高度重視，并在當今評價基礎上，培養學生與教師的評價能力，從而提高大學體育學習評價綜合水平。

第二，為了使評價制度更具時效性以及實踐意義，對評價內容的制定應充分結合教學實際情況、地區差異以及項目特色，促使體育教學質量得以提高。除了采用測量法進行考核的項目外，多運用定性評價[2]。

第三，在高校體育課程學習評價體系構建中，評價內容要以《全國普通高等學校體育教學指導綱要》的五個目標領域為依據，以確保能從多緯度全面系統反映學生在體育學習中的實際情況得到客觀反應。

第四，在體育課程發展性評價中應提高評價制度的科學性、發展性以及操作性，促使評價系統科學高效[3]。

第五，構建評價理論體系具有復雜性特點，因此在未來應結合當今信息技術的創新與發展，為落實高效評價制度提供更具應用價值的軟件與程序。

[1]鐘啟泉,崔允.為了中華民族的復興為了每位學生的發展[M].華東師范大學出版社,2001.

[2]白潔，朱玉霞.基于系統論視域下的基礎體育課程學習評價研究[J].內蒙古示范大學學報，2010(2).

[3]譚兆風.體育教學評價現狀的不足及改善措施[J].體育學刊，2001,8(3)：70-72.

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.31.195

G8

A

2095-2813(2017)11(a)-0195-02

廖曉斌(1981,2—)，男，福建三明人，本科，講師，研究方向：體育教育訓練學。