分層次教學法在初中體育田徑課堂中的有效運用

游巧玲

（漳州市華安縣第三中學，福建 漳州 363801）

分層次教學法在初中體育田徑課堂中的有效運用

游巧玲

（漳州市華安縣第三中學，福建 漳州 363801）

田徑運動是若干跑、跳、投項目的組合，屬于體育運動的基本項目，并且具有廣泛的訓練范圍、完整的訓練體系、科學的訓練方式以及出眾的訓練效果。近年來，隨著人們對體育運動的重視，越多越多的中學生都參與到田徑運動的項目學習中。但大量體育教師受傳統教育思想的影響，在實際教學過程中從教材出發，過于強調學習的技術性以及競爭性，教學方式相對單一，沒有關注個體的差異，導致教學效果不佳。分層次教學法的出現很好的緩解了這一難題，充分體現了因材施教的原則，注重對學生差異化的培養，把學生當成是田徑課堂的主體，有效地提高了學生的身體素質。

1 初中體育田徑課堂現狀

當前，由于部分學校對體育課不夠重視，使得許多中學生在進行田徑課的學習時，都存在懈怠和逃課的現象，使體育教學失去了原有的意義。具體表現在：（1）由于應試教育觀念的根深蒂固，在體育教學中針對一個動作要進行反復地訓練，沒有創新教學思路，教學方式生硬無趣，導致學生對課堂的興趣大大降低，整體課堂氛圍枯燥無味。（2）在中學時代，田徑課程過于強調目的性，教師經常通過考試來判斷學生的學習效果，使得學生對田徑課產生恐懼心理，特別是考試成績不如意的學生，會在集體中喪失信心，不愿意再次參加田徑課程。（3）學校在招聘體育教師時，不愿過多的投入，導致師資力量薄弱，專業性有待提高，教學方式落后是造成田徑課發展阻礙的基本原因。（4）很多學校的田徑設施不完善，大大降低了學生體育學習的興趣，不利于學生的全面發展。但是隨著素質教育的推進，越來越多的新課標政策推行，針對體育教學也有了新的要求，體育田徑課堂的發展和研究得到了更多的探討。

2 分層次教學含義

所謂分層教學，就是根據學生的知識掌握情況、能力水平以及學生自身素質等因素，將一個教學班的學生分成好、中、差3類，再根據課程目標要求和因材施教的原則，有針對性地安排教學內容，分層備課、分層授課、分類指導、分層練習、分層測評的一種教學模式。通過分層次教學，可以激發每一位學生的學習興趣，讓每一位學生在適合自己的體育學習范圍內不斷進步，達到提高體育運動水平的目的，避免因體育課堂教學中的集體授課形式，讓學生身體素質不達標、跟不上整體步伐，而產生挫敗心理。

3 分層次教學與不分層次教學的對比分析

傳統固有的不分層次體育教學在多年的實踐教學過程中暴露出了諸多問題，集體授課制的“一刀切”教學模式已經難以適應全部學生的需求。例如，在田徑的跑步訓練當中，如果不對學生的身體素質和身體承受能力進行科學的分層次劃分，一味的用統一的技術衡量標準進行訓練目標的制定和規劃，很可能會對身體素質差的學生的身體造成傷害，出現不可挽回的傷痛，打擊學生學習的積極性，并對學生的心理造成不良的影響。但是，如果一味的降低訓練強度，又會讓身體素質好的學生得不到鍛煉的效果，阻礙身體素質的提高。因此，運用分層次教學，可以根據不同群體的技術掌握程度安排訓練內容，不僅兼顧了各個層級的學生，還能滿足每位學生的不同需求特點，增強學生的信心，有利于中學生的健康發展。

4 分層次教學方式應用于體育教學的好處與作用

分層次教學對比固有的教學模式來說是一種全新的教學手段，更加科學、合理，不僅能夠有效提高中學生的田徑教學效率，還能對中學生田徑能力的培養起到促進作用。（1）分層次教學的模式是針對每位學生進行有的放矢的教學，其會把身體素質好與差的學生進行分組，針對每組學生的具體情況安排訓練內容。教學課堂設置不僅能夠很好地滿足每位學生的需求，還能注重培養和激發學生的創新能力和組織協調能力，讓學生得到全面發展。（2）分層次教學法讓學生的主觀能動性得以全面發揮，并充分體現了學生的個性，加強了師生之間的溝通與交流，提高了學生的學習效率和積極性，在保障教學目標實現的基礎上，讓學生養成了自主創新的好習慣，體會到了體育運動的意義所在。（3）分層次教學法有利于學生之間建立和諧的課堂氛圍。在整個教學過程中，學生之間要團結，可以通過不斷的互相鼓勵、互相幫助的方法，來提高自己的成績，這不僅促進了每位學生的進步與發展，還使得每位學生感受到了集體帶來的溫暖和滿足。

5 體育田徑課堂分層教學的具體運用

5.1 對班級學生進行合理分層

首先在進行分層次教學之前，要對班級中的學生進行分層，然后對于不同層次的學生制定不同的教學策略。教師要充分了解每位學生的實際情況，綜合考察學生的性格特點以及身體素質狀況，采取不同的分類方式合理分組，兼顧每位學生的發展，使分層教學不只是深入教學環節，而是貫穿整個課堂教學的全過程。具體到分層的標準，教師可以考慮學生平日在田徑課中的表現進行分層。A為田徑運動能力較好的學生，掌握較多田徑項目的技巧；B為田徑運動能力一般的學生，在教師的指導下能夠掌握一些田徑項目技巧；C為田徑運動能力稍差的學生，很難理解田徑運動的技巧。在進行分層時，教師首先可以根據學生平日的考試成績進行第1次分層。在此基礎上，與學生進行詳細的交流，通過了解學生的喜好以及其他因素再進行第2次分層，這樣就能在保證層次與學生田徑運動水平符合的同時，兼顧學生的意愿。此外，任何事情都不是一成不變的，學生的體育成績和身體素質在不停地發生變化，因此針對學生的分層自然是在動態變化中的。如果原有的田徑成績不好的學生經過一段時間的努力訓練成績得到提高，就可以進入到高層次的訓練組；反之，原先學習成績好但是經過一段時間成績持續變差的學生，在教師幫助下沒有顯著變化的，則要編入到低層次的訓練組中，從而保證分層次的有效性和科學性。

5.2 對教學目標進行合理分層

分層教學在應用到田徑教學時，教師不僅需要精心的備課、寫好教案，還要改變教學方式，針對每個層次的學生的個人狀態，制定相應的發展目標，及時了解學生現有的基礎水平，并從教學目標上進行有效分層，使田徑訓練項目的難易程度和不同層次的學生保持一致。教師要提前設計好符合每個層次學生運動能力的教學內容，積極的在體育田徑課堂上鼓勵他們，使不同層次的學生獲得學習上的滿足。例如，在進行立定跳遠教學時，除了設計3個不同層次的教學目標外，還要分為長期、中期和短期的不同階段。對于田徑運動能力較好的A層學生，設計的教學目標是動作準確到位，能夠跳到1.5m遠；對于田徑運動能力一般的B層學生，設計的教學目標是動作基本到位，出現個別失誤，能夠跳到1m遠；對于田徑運動能力較差的C層學生，設計的教學目標是知道立定跳遠的步驟，能夠跳到0.6m遠。然后教師再根據學生實際學習的效果，對每周的增加量進行詳細標注，在培養學生興趣的基礎上，達到長期學習的目標。在學習快速跑內容時，A層學生要達到的教學目標是：掌握正確的跑步姿勢，身體保持一致，重心平穩，8s內跑完50m；B層學生要達到的教學目標是：掌握基本正確的跑步姿勢，保持重心平穩，12s內跑完50m；C層學生要達到的教學目標是：10s內跑完50m。有了明確的教學目標，教師就能設計田徑教學內容，使每位學生都有自己要達到的目標，從而增加學習積極性，更好地開展田徑運動項目的訓練，提高學習效率，達到共同進步的目的。

5.3 對教學內容進行合理分層

在體育教學中，對教學目標進行有效分層后，還要對教學內容進行有效分層。在實際的體育教學中，很少有教師能對教學內容進行分層，基本都是按照教學進度照本宣科的進行教學。要想充分提升學生的能力，需要注意教學內容的創新性、發展性和基本性三者之間的關系。具體來說，創新性是指教師要在學生熟練掌握所學田徑知識內容的基礎上，對大綱范圍進一步的拓展，對教材內容有所深化；發展性是指學生在掌握所學內容基礎上，對拓寬的內容有大致了解；基本性是指學生要熟練掌握大綱規定的基本內容。需要注意的是，三者之間都要與不同層次的學生進行結合，營造交流的氛圍。此外，由于體育田徑課程內容并不是唯一的，它設置了多種多樣的學習任務，因而這種分層也不是固定不變的，那么就要求授課教師上課前要做好充分準備，有針對性的對學生都不會的問題集中講解，個別學生不會的問題個別輔導。無論是課上還是課下，教師都要深入了解并關注每位學生，特別是學生的個體差異和能力差別都要進行一一摸底，讓學生對體育產生興趣，使課堂效果更具顯著的針對性。

6 結 語

在初中體育田徑課堂中，教師擔任著一個引導者的重要角色，引導學生發掘自身的潛能，對體育產生興趣。隨著教育改革的發展，對體育教師提出了新的要求，新課標要求教師關注學生的個體差異，開展多樣化的有針對性的教學活動，這些充分說明了教師教學方法的創新性和重要性。而分層次教學就是新時代保持因材施教原則、促進學生身體健康最有效的實踐方法之一。實踐證明，分層次教學法有利于提高學生對田徑項目的訓練積極性，有利于不同層次的學生掌握學習技巧，有利于培養學生體能和智力的雙重發展，培養團隊合作意識，端正學習態度，增強集體榮譽感，達到共同進步。但當前分層次教學法還在不斷地摸索和探究中，如何將分層次教學法真正的、有效的導入到初中體育田徑課堂中，讓學生真正做到德、智、體、美、勞全面發展，還需要教師積極配合，進行深入的思考與研究。

[ 1 ]耿杰.淺談分層教學方法在初中體育教學中的應用[ J ].文體用品與科技，2013（14）.

[ 2 ]魏飛.淺析初中體育教學方法多樣化[ J ].學周刊，2013（5）.

[ 3 ]王艷超.初中體育課堂有效教學策略研究[ D ].新鄉：河南師范大學，2013.

[ 4 ]張偉.初中體育田徑教學策略研究[ J ].新課程：中學，2012（9）：146.

G807.2

A

1674-151X（2017）10-087-02

投稿日期：2017-07-22

游巧玲（1967～），中級，本科。研究方向：中學體育教學與訓練。