體育游戲在中學田徑教學中應用的研究

趙小妹

（鄒平縣韓店新世紀中學，山東 濱州 256209）

體育游戲在中學田徑教學中應用的研究

趙小妹

（鄒平縣韓店新世紀中學，山東 濱州 256209）

在素質教育的大力倡導之下，體育教學需要充分挖掘其價值和意義，為了提升學生的體育學習興趣和參與熱情，要挖掘田徑運動項目中的趣味性、娛樂性的因素，轉變原有的田徑運動的枯燥性和單調性訓練方式，融入學生喜愛的游戲內容，使學生在體育游戲的融合之下，感受到田徑運動的趣味性和情境性，增強體育鍛煉的情境化體驗，積極地參加田徑運動中的各個項目，在新奇的、具有創意和激情的趣味田徑項目中，得到自身體育素養的全面實現。體育游戲是一種集趣味性和情境性于一體的體育活動形式，它可以在較大程度上改善體育運動的枯燥性和單調性。生動活潑、趣味盎然的體育游戲，可以集中學生的體育學習注意力，培養學生的組織紀律性和集體主義意識。體育游戲具有明確的目標，具有較為清晰的目的性，作為體育教學的輔助手段，其目的主要在于提高學生的體育鍛煉興趣。通過游戲活動，可以提升學生的集體意識和協作精神，并在合作協同的游戲活動中，增強學生的體育創造能力。極強的趣味性和情境性，是體育游戲讓學生頗感興趣的“調味料”，可以極大地激發學生的興奮度，活躍學生的體育運動細胞，為體育素養的培育和生成奠定基礎。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以體育游戲在中學田徑教學中應用為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 通過中國知網和萬方等網絡數據庫，針對體育游戲和中學田徑教學等關鍵詞進行檢索，閱讀并記錄相關文獻30余篇，詳細了解了與本研究相關的研究方法和研究范疇，理順研究思路，為研究順利進行奠定理論基礎和依據。

1.2.2 教學實驗法 選取新世紀中學兩個教學班為實驗對象，隨機選取一個班為實驗組，另一個班為對照組。實驗組教學中使用大量體育游戲，對照組采用傳統體育教學方法。教學實驗前對所有學生進行體質測試和心理量表測試，教學實驗后再次進行實驗后測，對比教學實驗前后學生各項指標變化。

1.2.3 問卷調查法 采用當面發放問卷調查的形式，對實驗組和對照組學生在教學實驗前后的心理變化進行量表問卷調查，問卷發放75份，回收75份，有效問卷72份，有效率96%。

1.2.4 數理統計法 運用Excel相關軟件對數據進行統計學分析，并歸納、整理。

2 結果與分析

2.1 體育游戲在田徑教學中的選擇

田徑教學對中學生的身心發展具有重要作用和意義，很多中學都進行田徑課教學，但是由于田徑項目自身特點和學校對體育課教學的不重視導致田徑課堂教學方法簡單，很多學生對田徑的學習興趣不高。面對這種現狀，在田徑課堂采用豐富多彩的教學手段，提高課堂教學質量和效果，是每個體育教師需要研究的課題。初中生的身心處于發育階段，體育游戲本身豐富多彩的內容以及娛樂性對學生具有很強的吸引力。中學田徑教學中根據課堂不同的階段選擇相應的體育游戲進行教學能夠調動學生的田徑學習的積極性。

2.1.1 田徑課的開始階段 體育游戲有多種多樣，在田徑課中選擇合理的游戲能夠促進課堂教學和提高學生鍛煉的興趣。在田徑課的開始階段都進行準備活動，傳統的教學方法一般采用慢跑和徒手操活動進行，很多學生從心理會抵觸這些枯燥的熱身活動，一方面沒達到熱身的目的，另一方面降低了學生田徑學習的積極性。在準備活動環節可以采取抓人游戲或分組慢跑接力的游戲等提高學生興趣的體育游戲，不僅能夠讓學生充分進行熱身，還能夠提高學生鍛煉熱情。

2.1.2 田徑課的授課階段 田徑課的教學中很多項目學習比較枯燥，很多動作較為單一需要學生反復的練習才能提高成績，這種不斷重復的機械運動非常枯燥，不能夠提高學生學習興趣，傳統的教學方法使很多學生練習動力不足，學習效果較差，部分學生甚至逃避練習。田徑課的復習內容應該采用比賽形式進行，增加競爭性，提高學生的興趣。在田徑課的新學內容中可以采用模仿游戲方式進行，增強教學內容的吸引力。

2.1.3 田徑課的結束階段 田徑課在結束階段學生身心非常疲勞需要進行放松和整理休息，很多體育教師對這個階段態度相差很大，有的教師采用積極的慢跑方式，而有的教師則放任自流讓學生自己進行放松。這兩種方式對學生的體育鍛煉興趣影響都不好，會讓學生產生厭煩心理，或養成不正確的體育鍛煉習慣。在放松整理階段應采用相互進行身體按摩游戲，提高放松方式的趣味性，既能起到放松整理的效果，還能促進學生積極進行體育鍛煉。

2.2 體育游戲對學生體質健康的影響

2.2.1 體育游戲對學生身體形態和機能的影響 學生體育健康測試是國家對學生身體鍛煉的一種督促方式，很多學生為了通過測試進行體育鍛煉活動。提高學生體質健康水平是體育教師的重要職責之一，田徑課堂教學是最直接的方法，通過教學實驗后實驗組和對照組學生的身體形態和身體機能指標的對比可知，在田徑課堂上應用體育游戲能夠提高學生的身體機能水平，改善學生身體形態，對學生順利通過體質測試及中考體育測試具有良好效果。

2.2.2 體育游戲對學生身體素質的影響 在青少年體質健康測試中反映身體素質的指標較多，如立定跳遠、坐位體前屈和50米跑等指標。田徑課對于提高學生的身體素質效果毋庸置疑，通過田徑課項目的專項學習和練習能夠使學生掌握運動方法和提高項目成績。通過教學實驗后實驗組和對照組學生的身體素質指標的對比可知，在田徑課堂上應用體育游戲能夠提高學生立定跳遠、坐位體前屈和50米跑成績，促進學生身體素質提高。

2.3 體育游戲對學生學習成績的影響

通過教學實驗后實驗組和對照組學生的學習指標的對比可知，在田徑課堂上應用體育游戲能夠提高學生體育課實踐成績和田徑理論知識。初中生正是學習知識的時期，田徑課傳統教學方法中很少會講解項目的理論知識，但在實驗班中由于課堂氣氛活躍，學生會主動詢問教師關于項目的部分理論知識，教師在課堂上會多講解一些有關項目的起源、發展及比賽規則等理論知識，同時學生實踐成績也得到相應提高。

2.4 體育游戲對學生心理健康的影響

2.4.1 體育游戲對學生鍛煉興趣的影響 通過教學實驗后實驗組和對照組學生的鍛煉興趣的對比可知，在田徑課堂上應用體育游戲能夠提高學生體育鍛煉的興趣。實驗組學生在實驗后普遍反映在田徑課堂采用體育游戲能夠促進學生積極主動的進行體育鍛煉和田徑項目的學習。體育游戲中學生不僅身體得到鍛煉，最重要的是學生心理的變化。在田徑課中增加體育游戲環節使學生的練習興趣得到提高，真正從內心深處喜歡體育鍛煉，提高教學效果。

2.4.2 體育游戲對學生學習動機的影響 通過教學實驗后實驗組和對照組學生學習動機的對比，在田徑課堂上應用體育游戲能夠提高學生的學習動機。動機是反映學生心理重要指標，良好的學習動機能夠促進學生接受學習內容并快速掌握。體育項目不同于其他文化課學習，學生的學習動機就顯得尤為重要，體育游戲能夠喚起學生兒時記憶使學生重溫快樂時光，在心理能夠激發學生參與體育鍛煉的欲望和熱情，激發學生主動進行田徑項目學習，提高學習效率。

2.4.3 體育游戲對學生人際交往能力的影響 通過教學實驗后實驗組和對照組學生人際交往能力的對比可知，在田徑課堂上應用體育游戲能夠提高學生的人際交往能力。傳統田徑課堂教學中學生主要進行項目技術動作的練習，同學之間彼此交流較少。體育游戲經常會進行比賽，學生之間要不斷進行交流和溝通，通過每節課的交流和溝通很多學生敢于與人交流，很多實驗組學生反映在游戲中愿意與人交流，普遍提高了學生的人際交往能力。

2.4.4 體育游戲對學生團隊合作能力的影響 通過教學實驗后實驗組和對照組學生團隊合作能力的對比可知，在田徑課堂上應用體育游戲能夠提高學生的團隊合作能力。團隊合作能力是當今社會非常重視的人才標準之一，良好的團隊合作能力能夠提高工作效率。體育游戲中多數要進行比賽和分組，雖然是游戲但充滿競爭，學生之間只有通過合作才能取得勝利。通過這樣的小組合作，很多學生的團隊合作能力得到了加強，在合作當中增進了學生身心健康。

2.5 體育游戲在田徑教學中的對策分析

2.5.1 體育游戲要具有趣味性和教育性 體育游戲在田徑教學中應用一定要有趣味性，應用體育游戲是為了提高學生的鍛煉興趣，田徑課項目練習本身很枯燥，增加體育游戲能夠改善田徑課堂氛圍，促進學生練習的積極性和主動性，游戲內容要具有趣味性吸引學生參與。同時游戲要具有教育性，體育課堂是學生重要的素質教育形式一種，游戲內容安排要積極向上，要選擇能夠激發學生團隊精神和增強審美能力，培養良好的思想品德的體育游戲。

2.5.2 體育游戲要具有競爭性 體育游戲在田徑教學中應用一定要有競爭性，體育運動本身具有競爭性特點，沒有競爭的體育運動魅力會大打折扣，體育游戲也同樣如此。體育游戲能夠提高學生的團隊合作能力和人際交往能力，競爭性在其中起到重要作用，多數體育游戲都是集體的、比賽性質的活動，競爭性能夠促進學生在此過程中加強交流，提高合作能力。體育游戲的競爭性可以使體質弱者有成功獲勝可能，也能給強者提出新的挑戰。

2.5.3 體育游戲要進行合理地組織 體育游戲在田徑課中應用要進行合理地組織，首先在體育游戲的安排上要根據田徑課教學階段的開始準備活動階段、授課階段以及課結束放松整理階段合理選擇。其次體育游戲在內容的選擇上要進行合理組織，選擇具有競爭性、趣味性強的游戲，在游戲過程中要有序地組織學生順利進行，避免受傷情況發生。最后體育游戲的量和強度要進行合理控制，避免學生過多沉浸在游戲中耽誤田徑項目的學習和練習。

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[ 2 ]張彥林.試論體育游戲在中學體育教學中的應用[ J ].教育教學論壇，2014（5）：76-77.

[ 3 ]張文.淺談體育游戲在中學體育長跑訓練教學中的應用[ J ].新課程研究（基礎教育），2010（4）.

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[ 5 ]溫晉霞.中學體育教學中體育游戲的選擇與應用[ J ].教育理論與實踐，2009（17）.

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1674-151X（2017）05-067-02

投稿日期：2017-04-08

趙小妹（1972～），中教一級，本科。研究方向：體育教學。