分層教學(xué)法在小學(xué)籃球課堂中的運(yùn)用研究

唐 勝

（重慶市萬州區(qū)高梁中心小學(xué)，重慶 404041）

分層教學(xué)法在小學(xué)籃球課堂中的運(yùn)用研究

唐 勝

（重慶市萬州區(qū)高梁中心小學(xué)，重慶 404041）

學(xué)校在體育教學(xué)過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)，同時(shí)教給學(xué)生相應(yīng)的體育技能，使學(xué)生的身體素質(zhì)得到有效的提升。學(xué)生必須具備良好的身體素質(zhì)，才可以充分地投入到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中。而籃球運(yùn)動(dòng)屬于小學(xué)體育課程當(dāng)中經(jīng)常見到的體育項(xiàng)目，也是學(xué)生們比較喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，怎樣提升籃球教學(xué)的效果，是體育教師普遍關(guān)注的問題。本文將對小學(xué)籃球課堂分層教學(xué)法的運(yùn)用進(jìn)行進(jìn)一步的研究。

1 備課分層

分層教學(xué)法應(yīng)該在備課時(shí)就進(jìn)行。在備課過程中，教師應(yīng)針對每個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生的真實(shí)情況去分層備課。通過相關(guān)研究證明，在備課時(shí)就進(jìn)行分層，對于教學(xué)的開展更加有利，能夠使上課過程中的分層教學(xué)實(shí)施更加順利。例如，在運(yùn)球教學(xué)第2課時(shí)過程中，在備課時(shí)期應(yīng)制訂以下3點(diǎn)分層教學(xué)的目標(biāo)：（1）針對學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，要求他們掌握簡單的原地運(yùn)球能力；（2）針對學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，要求他們掌握原地運(yùn)球能力，并且清楚運(yùn)球的原理；（3）針對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，要求他們必須掌握運(yùn)球的能力，清楚運(yùn)球的原理，并要具備在行進(jìn)過程中運(yùn)球的能力。在確定好分層教學(xué)任務(wù)后，在教學(xué)實(shí)施方面還要具有針對性，這是在備課時(shí)期就必須明確的。備課分層屬于小學(xué)籃球教學(xué)過程中開展分層教學(xué)的首要步驟，十分關(guān)鍵。因此，小學(xué)體育教師在籃球教學(xué)中使用分層教學(xué)方法，一定要做好備課分層，只有這樣才能確保分層教學(xué)法的實(shí)施效果。

2 教學(xué)分層

在進(jìn)入到教學(xué)環(huán)節(jié)之后，教師應(yīng)該充分展示自己的教學(xué)水平，分層教學(xué)法在這個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)重點(diǎn)實(shí)施。要想分層教學(xué)法進(jìn)行得更加順利，在此之前可以將每個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生合理地分成幾個(gè)小組，在分組完成之后再針對每一位學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整分組。例如，針對那些對籃球比較有潛力的學(xué)生，或者是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，將其調(diào)到高層次的小組；針對那些能力較差的學(xué)生，將其調(diào)到較低層次的小組。這樣既能夠使分組更加具有合理性，還能夠在某種程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的熱情。在完成分組后，便可以開展分層教學(xué)，在教師教授運(yùn)球第2課時(shí)過程中，可以依照分層教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)習(xí)能力較為困難的學(xué)生鍛煉原地運(yùn)球；讓學(xué)習(xí)能力適中的學(xué)生在原地運(yùn)球的基礎(chǔ)上，體會(huì)這個(gè)運(yùn)動(dòng)的技巧，并且說明其原理所在；讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行運(yùn)球訓(xùn)練，同時(shí)說明其原理所在。所謂分層教學(xué)，就是針對不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，分別實(shí)施課堂教學(xué)。在小學(xué)籃球教學(xué)的過程中，要求體育教師在實(shí)施分層教學(xué)法時(shí)要依照其目標(biāo)進(jìn)行，并且還應(yīng)該對其靈活性地處理，針對課堂生成并合理改進(jìn)教學(xué)的內(nèi)容。

3 指導(dǎo)分層

在小學(xué)籃球?qū)嵤┙虒W(xué)的過程中，只依照分層教學(xué)任務(wù)設(shè)置每個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生的自主分層鍛煉是不合理的。在學(xué)生實(shí)施自主分層鍛煉時(shí)，體育教師要及時(shí)地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，進(jìn)而使分層教學(xué)法在小學(xué)籃球課堂中使用得更加具有有效性。例如，在講解運(yùn)球第2課時(shí)過程中，讓學(xué)生分層鍛煉之后，教師必須馬上進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)工作。針對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該重視其對于運(yùn)球這項(xiàng)技能的理解，如在行進(jìn)過程中運(yùn)球、急停和改變方向等；針對學(xué)習(xí)能力適中的學(xué)生，其在運(yùn)球過程中如果存在疑問和難以理解的地方，教師要及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)；針對學(xué)生能力較差的學(xué)生，教師要親自演示運(yùn)球的動(dòng)作，讓學(xué)生嚴(yán)格地按照教師做出的動(dòng)作多加練習(xí)。通過這種分層指導(dǎo)的方式，可以使每個(gè)層次的學(xué)生均得到相應(yīng)的提升。因此，進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)的分層指導(dǎo)十分重要，小學(xué)體育教師要重視對于小學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的分層指導(dǎo)工作。

4 評價(jià)分層

在體育課堂教學(xué)過程中運(yùn)用分層法實(shí)施教學(xué)，能夠使分層教學(xué)法最大限度地發(fā)揮其作用，但是分層教學(xué)這種方法不只是局限在這一個(gè)方面，而要延續(xù)到評價(jià)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。由于每一個(gè)層次的學(xué)生所設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)不一樣，其對于籃球技能的學(xué)習(xí)也有著不一樣的側(cè)重點(diǎn)，因此，學(xué)生籃球技能掌握方面是存在一定差異的，教師在對學(xué)生進(jìn)行課堂評價(jià)時(shí)應(yīng)采取分層的方法。要對學(xué)生進(jìn)行分層評價(jià)，小學(xué)體育教師一定要制定一套完善的分層評價(jià)方法，制定的方法要堅(jiān)持靈活性的原則，應(yīng)針對學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況隨時(shí)調(diào)整評價(jià)的方式。

具體來講，針對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)采取正面激勵(lì)的方式，激發(fā)這個(gè)層次的學(xué)生對于籃球?qū)W習(xí)的興趣，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，消除自卑的心理；其次，教師應(yīng)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生取得的細(xì)微進(jìn)步，對其進(jìn)行言語方面的鼓勵(lì)，使其感受到學(xué)習(xí)籃球的樂趣和成就感。針對學(xué)習(xí)能力適中的學(xué)生，應(yīng)對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)毓膭?lì)，讓其追求更高的層次，但是教師要掌握好鼓勵(lì)的度，及時(shí)找出其學(xué)習(xí)籃球過程中存在的缺陷，提升要求，從而確保其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。針對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，必須提出更加嚴(yán)格的要求，在評價(jià)當(dāng)中添加競爭元素，讓其在細(xì)節(jié)方面能夠具有更大地突破，不斷提升籃球技能的水平，獲得理想的進(jìn)步。除此之外，在每一個(gè)層次的評價(jià)系統(tǒng)當(dāng)中應(yīng)設(shè)置不一樣的級別，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能夠擁有積極進(jìn)取的心理，不斷接近更加優(yōu)秀的級別。這樣經(jīng)過細(xì)化的評價(jià)系統(tǒng)，不僅能讓學(xué)生獲得認(rèn)可，還能夠讓學(xué)生獲得更高的目標(biāo)激勵(lì)，通過不斷地練習(xí)掌握籃球的技能，對于提升教學(xué)質(zhì)量方面也發(fā)揮著一定的輔助作用。在評價(jià)過程中，對于成功跨越層次的學(xué)生要實(shí)施嘉獎(jiǎng)，使其不斷地定下更高的目標(biāo)，并且這種嘉獎(jiǎng)對于其他學(xué)生也能夠起到鼓舞作用，不斷增強(qiáng)整體學(xué)生的進(jìn)取心。

5 結(jié) 語

本文通過對分層教學(xué)法在小學(xué)籃球課堂當(dāng)中運(yùn)用的進(jìn)一步研究和解析，使人們了解到在小學(xué)籃球課堂中運(yùn)用分層教學(xué)法，即備課分層、教學(xué)分層、指導(dǎo)分層、評價(jià)分層，能夠有效地激發(fā)每個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使其不斷追求更高的層次，保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力。通過分層教學(xué)的方式能夠使全體學(xué)生的籃球水平得到不同程度的提升，進(jìn)而提升整個(gè)小學(xué)籃球課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提升其體育素養(yǎng)。

[ 1 ]鄭偉飛.分層教學(xué)法在小學(xué)籃球課堂中的運(yùn)用研究[ J ].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（3）.

[ 2 ]朱萍萍.分層教學(xué)法在高師體育教育排球普修教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[ D ].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2015.

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[ 5 ]王萬莉.如何在小學(xué)體育課堂運(yùn)用分層教學(xué)法[ J ].成才之路，2014（15）.

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1674-151X（2017）02-066-02

2016-12-25

唐勝（1977～），中小教一級，專科。研究方向：小學(xué)籃球教學(xué)及課余運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練。