對體育教學中培養學生自主學習能力的調查研究

曾家耀，王臘姣

（1.汕頭市體育局體育工作隊，廣東 汕頭 515041；2.汕頭職業技術學院藝術體育系，廣東 汕頭 515041）

對體育教學中培養學生自主學習能力的調查研究

曾家耀1，王臘姣2

（1.汕頭市體育局體育工作隊，廣東 汕頭 515041；2.汕頭職業技術學院藝術體育系，廣東 汕頭 515041）

在知識大爆炸的今天，學生接觸到的新知識越來越多，獲取知識的途徑和方法也越來越多，這就需要家長和教師更新自己的教育方式、方法，不能一味地給學生灌輸知識，把他們當成學習的機器，忽視學生的自主性。只有堅持創新的教育，才能培養出擁有創新性思維的學生。本文通過對汕頭市幾所學校的400名學生進行問卷調查，調查他們對于體育教育的學習主動性和創新性的理解，在此基礎上，分析研究如何培養學生對于體育教育的學習自主性，讓他們熱愛學習，創新學習。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以汕頭市中學為例，對體育教學中學生自主學習能力的培養進行研究。

1.2 研究方法

本文采用了調查問卷法、文獻總數法、數據統計法等。以汕頭市謝易初中學、海裳中學、珠廈中學共400名學生為研究對象。對有關他們學習體育運動的自主性的相關情況進行調查，共發放問卷400份，回收到380份，回收率為95 %。其中有效問卷370份，有效率為97.36 %。采用SPSS 17.0軟件進行數據的錄入、統計和分析。

2 結果與分析

2.1 學生對于體育教育學習自主性的理解

在380份有效的問卷中，有308人表示對學習自主性有所了解。其中，85% 的學生認為學習自主性是指在沒有教師的情況下，自己預習沒有學過的內容或者復習已經講過的習題，這僅僅是對文化課程的自主性學習的理解。90% 的學生認為，對體育教育進行自主性學習能力的培養沒有必要，或者必要性不大。沒必要或者必要性不大的原因主要表現在，體育課程在一周的上課時間少，講解內容不多，體育課考試簡單等方面。80 % 的學生認為其中還有一個非常重要的理由，即小學生和初中生認為體育考試在小升初、初升高的升學考試中分值較少，同學之間的得分相差不大，而高中生認為，除了體育特長的學生外，他們的高考不會進行體育課的考試，因此對培養體育教育的學習自主性不太感興趣，也不太愿意花時間。綜上所述，80%以上的學生對于體育教育的學習自主性的培養表示不感興趣，沒有必要花時間培養體育方面的自學能力。

2.2 教師和家長對體育教育自主性學習能力培養的重視度不夠

家長和教師受傳統教育的影響，重文化課而輕體育，這是對新式教育最大的誤解。這些教師和家長普遍認為，要想成才，必須文化課成績好，發展體育對將來以后的發展有很大的局限性，沒有必要花時間在培養學生學習體育課的興趣能力上，應該把所有的重心都放在學習文化課程上，這種思想在教育落后的農村地區非常突出。在小學初中階段，學生的心智尚未完全成熟，對事物的判別能力和理解能力有限，對于家長和教師在體育方面的學習能力的培養并沒有表現出不正常。問卷調查中60 % 的學生認為教師和家長的做法是對的，就應該把注意力集中在文化課的學習上，不能讓體育運動耗費自己的時間。從這一現象可以看出，學生無法培養出良好的學習體育教育的自主性能力，有很大原因是家長和教師對體育教育的自主性學習能力的培養不夠重視。

2.3 教師和家長留給學生自主思考的時間過少

在380份有效問卷調查中，有265名學生認為他們在學習過程中始終處于被動地位，養成了被動學習的習慣，教師讓他們干什么他們就干什么，久而久之，他們對自己探索學習方法失去興趣，從而一味被動地接受知識和教育。這一現象說明教師和家長在平時對學生的教育中忽視了學生的主體性，忽視了學生的性格差異，壓縮了學生進行自我反思和單獨思考的時間，有5%的教師從不給學生留自由時間，把學生的學習時間安排得非常緊張。這樣一來，就漸漸地抹殺了學生的想象能力，無法讓學生積極主動地進行學習。

3 結論與建議

3.1 結 論

調查研究結果表明，80 % 的教師和家長對學生進行體育教育的自主性學習能力的培養重視度不高，85% 的學生沒有養成自主學習體育教育的學習習慣。學生對體育知識的吸收是出于被動的，缺乏自主性和創造性，這樣的教育方式抑制了學生發揮想象力的能力。因此，教師和家長改變這種教學方法迫在眉睫。

3.2 建 議

3.2.1 教師和家長應該改變現有的教育方式 在傳統教育中，教師經常忽視學生是學習的主體這一關鍵問題，他們對所有的學生進行相同的教育方法，忽視學生個體差異性，盲目地采用“填鴨式”教學方法，迫使學生養成被動學習的習慣，學生對于學習缺乏主動性。因此，教師應改變這種教學方法，轉變觀念，貫徹體育教育精神和思想，給學生留有部分時間，讓學生自己進行獨立的思考和學習，培養他們的主動性，讓他們在學習中探索，探索中學習，養成良好的學習習慣。

3.2.2 改變課堂氣氛，激發學生培養自主性學習能力的興趣 教師可以在上課的過程中，采用多樣式的授課方式，比如利用自媒體設備，和學生一起通過視頻媒介學習新的體育知識，在看視頻的過程中，教師對學生不懂的地方進行生動詳細地講解，引導學生自己思考。由于這個階段的學生對新的事物充滿著好奇心，教師需要刻意地培養學生的學習興趣，激發學生的好奇心，進而培養他們的自主學習能力。

3.2.3 豐富教學內容，協調師生關系 每個學生都有自己的愛好和特長，因此體育教師可以在上課之前先公開體育課教學的主要內容，征求學生的意見，了解學生最想學習的內容，或是最感興趣的是哪些游戲，怎么樣的組織方式最受歡迎等，讓學生提出自己的意見，促進學生告別消極、被動的心理，使學習更具有主動性。此外，教師應該有雙重身份，亦師亦友。同時還要和學生成為好朋友，以教師身份無法溝通和解決的問題，可以用好朋友的身份來進行溝通，會有意想不到的效果。因此，教師在體育課上教學生知識的同時，還應該多關心學生，愛護學生，和學生進行交流，既可以是學習上的，也可以是生活上的。

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1674-151X（2017）02-127-02

2016-12-25

曾家耀（1977～），一級教練員（劃船），本科。研究方向：體育訓練學。