素質拓展訓練融入小學體育教學的探討①

趙得鈞 楊浩賢

（廣州大學體育學院 廣東廣州 510006）

素質拓展訓練融入小學體育教學的探討①

趙得鈞 楊浩賢

（廣州大學體育學院 廣東廣州 510006）

素質訓練作為一種新式的學習模式，對于我國小學體育教學具有重大的意義與價值。本文分別從素質拓展訓練的簡介、可行性分析和必要性分析對其在小學體育教學當中的價值進行闡述，說明素質拓展訓練融入小學體育教學中，這對小學生的培養具有非常關鍵的意義。本文將為素質拓展訓練提供理論支撐，對于推動小學體育教學的改革有著積極的作用。

素質拓展訓練 小學體育 體育教學

1 素質拓展訓練的簡介

1.1 素質拓展訓練的起源與引入

素質拓展訓練起源于20世紀40年代的英國。素質拓展訓練源于西方英文Outward-Bound，又稱外展，體驗式培訓，原意是一艘小船駛離平靜的港灣，義無反顧地投向未知的旅程，去迎接一次次挑戰，去戰勝一個個困難。素質拓展訓練在20世紀90年代中期引入中國，其發展主要集中在各大城市及沿海地區，到了21世紀以后才在我國大陸地區逐漸普及。目前，素質拓展訓練已被廣泛應用于教育培訓領域中，是一種全新的培訓形式，是提升學生身心健康協調發展的重要手段。

1.2 素質拓展訓練的意義與目的

素質拓展訓練是為了提高學生的心理素質，增強學生的團隊意識，激發學生的想象力和創造力，提升學生克服困難的能力，通過參與團隊活動的意識提升，懂得關愛他人，與他人進行有效的溝通，激發學生的潛能，培養學生養成積極的人生觀。素質拓展訓練能有針對性地設置挑戰的項目和采取的形式，為培養學生的想象力和創造力，對學生的心理、智力和體力提出了嚴峻的考驗，在挑戰自我和戰勝自我的信心驅使下，學生通過充分發揮自身的想象力和創造力來完成任務的挑戰，從而激發學生的潛在能力，開拓學生的創造思維。

2 素質拓展訓練融入小學體育教學的可行性分析

2.1 根據學生身心需求，發展學生身心健康

小學生的心理和生理還處于未成熟階段，因此此階段培養對小學生起著關鍵作用。在生理方面，小學生的骨富有彈性，堅固度不足，容易產生骨骼彎曲和變形；其肌肉纖細幼長，韌帶伸展力強，關節牢固性弱；而肌肉的收縮能力弱，耐力差，易疲勞。在心理方面，小學生還處于心理意識的形成階段，導致小學生會表現為：(1)依賴能力強，小學生對于任何事情，都會按照教師的要求去做，并沒有主觀意識；(2)興趣愛好廣，由于對未知事物的求知，小學生會對未知事物產生興趣，繼而專注于其中；(3)模仿能力強，小學生的生性活潑好動，對一切事物的好奇，形成愛好模仿的行為；(4)注意力較弱，小學生的好奇心重，對于外界的新奇事物都會對其產生刺激，分散其注意力。因此，體育教師在體育課堂上可以根據學生目前的生理特點和心理特點進行制定素質拓展訓練的活動內容，把握訓練的難易度，確保體育訓練內容能夠符合小學生生理和心理承受范圍，順利完成訓練目標，發揮素質拓展訓練的積極作用，促進學生的身心健康發展。

2.2 利用校園充分資源，發揮體育師資能力

素質拓展訓練是需要一個長期可使用的場地進行活動，校園活動地方多，環境文化氣息濃，目前的小學校園場地大部分有跑道、籃球場、足球場、羽毛球場等場地，校方更是對此配備相應的器材供給課堂需求。

2.3 汲取素質拓展訓練，整合學校體育教學

素質拓展訓練與學校體育教學都是采用身體力行的學習模式，而在這方面，素質拓展訓練的優勢是采用模擬場景的學習形式，讓學生體驗新的教學，推動學生的積極性，激發學生的思維，這對小學生發揮的作用會更為有效。由于兩者擁有類似的共同點，從體育教學課堂中開展素質拓展訓練，并不損害體育教學課堂原有的目的與性質，而且更能夠整合學校體育教學，促進學校體育教學可以達到效果。

3 素質拓展訓練融入小學體育教學的必要性分析

3.1 遵循時代發展趨勢，符合學校培養要求

《新課標》把發展學生的身心健康，促進學生的德、智、體、美、勞全面發展作為主要教學目標，而當中所提及素質教育，它重視學生的思想道德素質、身心健康發展、能力培養和個性培養，把教師作為課堂的主導，學生作為課堂的主體，充分發揮學生的主觀能動性，以上所提及的點與素質拓展訓練的目的一致。

3.2 打破傳統體育僵局，提高體育課堂質量

興趣是小學生積極參與體育課堂的重要因素，素質拓展訓練具備體能訓練與趣味性等于一身的鍛煉形式，其不同的項目能夠吸引學生的注意，有效提高學生對體育課堂的興趣，與傳統體育教學相比，教師作為主導地位，通過指導和是以學生學習能力、語言表達、環境適應、溝通交流和人際關系等方面的社會適應能力為基礎而制定的。

3.3.4 拓展訓練課程課后的延續對學生社會適應能力的影響

第一節課組建個微信交流群，便成為了學生之間、學生與老師之間課后的延續。微信群里發放的學習內容、交流主題和下節課需提前準備事項，使得由各個系、各個班組成的拓展訓練課程的學生從未間斷過聯系，這一舉措，對學生社會適應能力的提升與發展起到了很不錯的效果。

4 結論與建議

4.1 結論

(1)拓展訓練課程對學生社會適應能力的提升有著顯著作用。

(2)拓展訓練課程內容可根據學生社會適應能力現狀來設置。

(3)學生學習效果評價體系的設計，是提升學生社會適應能力的保障。

(4)教師的教學能力、教學場地器材設施、拓展訓練課程體系的完整性直接影響著學生社會適應能力的發展。

4.2 建議

(1)拓展訓練課程體系的完善、教學場地器材設施的條件的改善和教師教學水平的提升將使該課程的教學得到進一步的提升，以便更好地作用于學生社會適應能力的發展。

(2)拓展訓練課程應該制定不同難度層次的教學體系，以達到教學的連續性。

(3)多學科聯動教育模式，使學生得到更好地提升空間，以盡快彌補自身不足提升綜合能力，為學生日后的發展奠定更加堅實的基礎。

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10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.31.034

G808

A

2095-2813(2017)11(a)-0034-02

趙得鈞(1985—),男,漢族,廣東珠海人,碩士研究生,研究方向：中小學體育教學、體育史。