終身體育視野下體育教師角色轉變研究①

鐘娜

（武漢職業技術學院 湖北武漢 430070）

終身體育視野下體育教師角色轉變研究①

鐘娜

（武漢職業技術學院 湖北武漢 430070）

本文主要通過文獻資料法、邏輯分析法、訪談法等，研究終身體育視野下體育教師角色轉變。現階段體育教師在體育專業知識、專業技能、專業素養等方面的不足，因此研究終身體育視野下體育教師角色轉變具有重要意義。在終身體育的背景下，學校體育也需要不斷的改革和完善，而體育教師是學校體育的主體，并依據終身體育的思想，體育教師必須認清自身存在的不足，轉變體育教學方式，更新體育教育觀念，積極地完成體育教師角色的轉變，才能促進體育事業的不斷完善與發展。

終身體育 體育教師 角色 轉變

1 終身體育的含義

終身體育是伴隨著人們生活質量的提高，人們迫切的追求健康的生活，想要擁有結實強壯的身體的基礎上而不斷的發展的，并伴隨人們一生。在知識經濟飛速發展的今天，人們體力勞動的減少，同時伴隨著腦力勞動的增加，且由于生活條件的改善，高熱量食物的攝取致使各種人類文明病的產生，引起人們對健康的廣泛關注，終身體育也應運而生。因此體育教師必須認清現狀，及時調整自身，在終身體育的背景下，提高自身體育專業綜合素質，幫助學生養成終身體育習慣，推進終身體育事業的不斷發展與完善。

2 當前體育教師角色定位存在的問題

2.1 對體育教師的角色接受抱有抵觸的心理

當前，從對部分學生和中小學體育教師的訪談過程中，了解到體育教師在體育教學的過程中遵循固定的教學方法、教學組織形式以及教學模式等，甚至進行“放羊式”的教學。終身體育的不斷深入和發展，要求體育教師不斷學習、不斷創新、善于發現、勇于探索，但體育教師在走過幾十年的課程開發之路中，一貫效仿前人的教學經驗，不愿轉變體育教師職業固有的教學模式、方法等。

2.2 在體育教師角色踐行中敷衍了事，應付心理作祟

當前，雖終身體育的發展對體育教師的角色提出了新的要求和新的挑戰。由于體育課程改革發展的幾十年來，社會呼吁的體育課程改革仍然是曇花一現，體育教師對這種形式化的改革已經產生了惰性，他們認為改革仍然是停留在口號上，因此，在體育教學實踐的過程還是因循守舊，沒有對自身的教學模式、教學方法等做出改革和創新，只是做足了“面子”工程，應付體育教師的角色轉變。

3 終身體育對體育教師角色提出的要求

3.1 體育教師應是學生終身體育的啟蒙者、宣傳者

學校體育是維系家庭體育和社會體育的紐帶，是終身體育的主體，體育教師是學校體育的主體，應積極的發揮體育教師的主導作用和啟蒙作用。隨著現代社會報刊雜志、大眾傳媒的發展，健康觀念以各種形式傳播，讓學生意識到體育對健康的重要性，通過體育運動能夠促進身體健康發展，讓學生逐漸更新終身體育思想觀念。

3.2 體育教師應是學生終身體育意識的引導者

學校體育對學生的體育思想觀念產生重要的影響，學生在校期間，體育教師培養學生終身體育意識，能使學生今后積極主動的投身體育鍛煉，積極的參加各項體育活動，有利于學生以良好的形態屹立于社會生活。“放羊式”的體育教學只會使學生對體育學習失去興趣。體育教師在體育教學過程中需要端正體育教學態度，明確體育教學目標，轉變體育教學方式，積極引導學生自主體育學習，讓學生養成體育學習、鍛煉的習慣，培養學生終身體育意識。

4 終身體育視野下，體育教師角色的轉變對策

4.1 培養體育師資的體育師范院校以及教師在職學校的培養和培訓

4.1.1 對體育教師終身體育意識的培養

從事體育鍛煉的主要動因來自于對學習者本身終身體育觀念的培養，如果體育教師本身缺乏終身體育意識，對學生的終身體育意識的培養也將成為無米之炊，更談不上對學生個性化的指導。因此，無論是體育教師在學生期間的院校培養還是職前、職后培訓，體育教師都應本著“活到老學到老”的學習態度，不斷的學習提高鞏固。而培養體育師資的體育師范院校亦或是在職學校，不應該只注重教師在校期間的知識、技術、技能的培養，更要注重教師學習能力、思維能力、教學方式等方面的培養，轉變傳統體育教師教學模式、教學觀念，武裝自己的頭腦，樹立終身體育的思想觀念，使體育教師成為終身體育的先行者。

4.1.2 在終身體育的背景下,轉變體育教師培養模式

體育教師在校學習期間，大都是理論、專業技能的填鴨式教學，不免會讓體育教師受到教育模式的影響，導致體育教師在今后形成古板的傳統體育教學模式。培養體育師資的體育師范院校或者說教師在職前后的培訓，都應該以體育教師自主學習為主，培養者與體育教師應建立平等的交流、溝通、合作關系，互相協商，共同探討體育課的教學方式，使體育教師在學好專業知識的同時，學會如何上好體育課。

4.2 體育教師自身的專業知識能力和素質

4.2.1 體育教學能力的提高

改變以往單一的體育教學方法，運用多媒體、錄像等現代化的教學手段輔助體育教學，使學生全方位、多角度的學習體育知識，提高體育學習的積極性，為學生終身體育打下良好的基礎。組織體育教學時，盡量避免傳統組織形式，從學生的主體參與與內在需求以及個性化發展出發，讓學生體會到體育學習的快樂。改變傳統的體育教學模式，講解示范、學生練習、糾正動作的三段式模式較為古板，不能調動學生主動創造性，影響學生創造性思維、發散性思維以及主動性的發揮。

4.2.2 轉變思想觀念，提高自身教學研究能力

通過對教學方法、教學組織形式、教學模式等方面的探索、創新，不斷形成教學特色。轉變傳統思想觀念，提高自身素質。體育教師不僅僅是讓學生有強健的體魄，隨著終身體育的不斷深入與發展，健康的概念也包括生理、心理、良好的社會適應能力等方面。而體育教師是學生健康的引導者，所以，體育教師要保證學生身心健康發展，讓學生對社會有良好的適應能力。

4.2.3 “活到老學到老”的終身學習觀

社會的不斷進步與發展推動人的不斷進步與發展，人的進步與發展離不開與時俱進。所以，體育教師應樹立終身學習的理念，培養終身學習的能力，不斷學習、探索和研究最新體育教學思想和理論。信息化社會發展的今天，體育教師應該不斷提升多媒體技能，把多媒體應用于教學實踐，使自身轉變為滿足現代學生需要的現代化體育教師。

5 結語

現代社會，隨著人們對健康的需求不斷增加，終身體育的思想深入人心，體育教師是學校體育的主體，而學校體育是終身體育的主體。因此，體育教師必須引導、促進學生終身體育的發展，不斷更新教學觀念，轉變角色，樹立正確的教師觀、學生觀、質量觀、評價觀，確立自己的新型角色。在體育教學過程中，不斷對教學方法、教學組織形式、教學模式等進行探索、研究和反思。一切以促進學生身心健康發展和提高學生的社會適應能力為出發點，幫助學生養成良好的運動興趣和習慣，提高學生終身體育意識，促進學生終身體育的發展，滿足現代終身體育背景下，體育教育發展的要求，推進終身體育事業的不斷發展與完善。

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10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.31.003

G807

A

2095-2813(2017)11(a)-0003-02

鐘娜(1993,12—)，女,漢族,湖北武漢人,碩士研究生,助教,研究方向:體育教育。