全面育人理念下的潞河體育后備人才培養(yǎng)模式

宗寶俊 姚洪濤 王騰

（1.北京市通州區(qū)潞河中學(xué)，101100；2.北京市通州區(qū)永順鎮(zhèn)中心小學(xué)，101100）

一、“教體結(jié)合”理念的校本解讀

中國(guó)奧委會(huì)名譽(yù)主席何振梁曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“失去體育的教育是不完整的教育，失去教育的體育必將是走向歧途的體育”。體育回歸教育是這句話的應(yīng)有之意，這也告訴我們培養(yǎng)的體育后備人才應(yīng)該是全面發(fā)展的人，而非只會(huì)比賽的人。

學(xué)校田徑后備人才培養(yǎng)秉持“一切為了學(xué)生發(fā)展”的辦學(xué)宗旨，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為最終目標(biāo)，文化與體育并重，實(shí)行“素質(zhì)教育”，注重小-初-高系統(tǒng)化的梯隊(duì)培養(yǎng)，科學(xué)合理地規(guī)劃并組織運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，多渠道輸送優(yōu)秀體育人才。

二、“教體結(jié)合”的實(shí)施模式

學(xué)校不斷創(chuàng)新田徑后備人才培養(yǎng)的選材、訓(xùn)練、輸送等各個(gè)環(huán)節(jié)，形成了一整套適合學(xué)校實(shí)際的“教體結(jié)合”模式。

1.科學(xué)選材，嚴(yán)格錄取條件保證體育后備人才資源數(shù)量與質(zhì)量。體育特長(zhǎng)生選材是學(xué)校業(yè)余體育訓(xùn)練的開(kāi)始，是參加運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的起始性工作，在選材時(shí)學(xué)校不但注重科學(xué)測(cè)試和預(yù)測(cè)方法的使用，同時(shí)結(jié)合教練員的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，不斷提高選材的成功率。學(xué)校體育教師同所處區(qū)域的小學(xué)和初中建立了良好的合作關(guān)系，在各校組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)及區(qū)運(yùn)會(huì)時(shí)教練員現(xiàn)場(chǎng)選材，對(duì)運(yùn)動(dòng)能力突出的學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注，爭(zhēng)取學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校意見(jiàn)，將其納入筆者學(xué)校的田徑后備人才培養(yǎng)梯隊(duì)中。由于每名學(xué)生的發(fā)育規(guī)律不同，學(xué)校體育教師有意識(shí)地在體育課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)能力突出的學(xué)生，并吸納到梯隊(duì)中，這樣就全方位地保障了優(yōu)質(zhì)人才資源儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量。學(xué)校體育特長(zhǎng)生招生需要經(jīng)過(guò)學(xué)校專業(yè)的測(cè)試和區(qū)級(jí)專業(yè)統(tǒng)測(cè)，同時(shí)也結(jié)合學(xué)生在畢業(yè)學(xué)校的整體表現(xiàn)，并非只看運(yùn)動(dòng)成績(jī)，而是綜合衡量，擇優(yōu)錄取。

2.學(xué)訓(xùn)統(tǒng)籌、科學(xué)規(guī)劃不斷提高體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)的實(shí)效性。學(xué)校注重體育特長(zhǎng)生的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)，并積極與班主任及任課教師溝通，保障學(xué)生的訓(xùn)練成績(jī)和文化成績(jī)的雙豐收，學(xué)生業(yè)余訓(xùn)練時(shí)間集中于下午、周六日、寒暑假，絕不占用學(xué)生的文化課，即使是在比賽期，也僅僅增加晨訓(xùn)，這樣業(yè)余訓(xùn)練就與學(xué)校的學(xué)習(xí)和假日安排協(xié)調(diào)起來(lái)。田徑中的跑、跳、投的各個(gè)項(xiàng)目由不同教師負(fù)責(zé)，在訓(xùn)練過(guò)程中針對(duì)自己所帶項(xiàng)目積極開(kāi)動(dòng)腦筋，自制體育器材，創(chuàng)新練習(xí)方法和手段，不斷提高課余體育訓(xùn)練的實(shí)效性。體育教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂全年訓(xùn)練計(jì)劃時(shí)，一般以雙周期作為年度安排模式，且以春夏學(xué)期為主，學(xué)生負(fù)荷量的高峰安排在寒假，全年期中和期末考試時(shí)安排過(guò)渡和調(diào)整階段的訓(xùn)練，這樣既可以保證學(xué)生維持較好的體能水平，又保證了學(xué)生文化課的考試。為了保證訓(xùn)練的系統(tǒng)性和完整性，高中田徑教師和小學(xué)、初中的體育教師經(jīng)常一起溝通交流學(xué)習(xí)，整個(gè)梯隊(duì)的培養(yǎng)理念一致，對(duì)于升入高中后的訓(xùn)練起到了較為重要的作用。注重體育特長(zhǎng)生的個(gè)體差異、挖掘田徑各個(gè)項(xiàng)目專項(xiàng)特征、控制訓(xùn)練的負(fù)荷強(qiáng)度、突出克服自身負(fù)荷訓(xùn)練方法應(yīng)用、注重學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)和恢復(fù)是學(xué)校教練員總結(jié)的訓(xùn)練思路。

學(xué)校在訓(xùn)練過(guò)程中狠抓體育特長(zhǎng)生的管理工作，注重運(yùn)動(dòng)隊(duì)的文化建設(shè)，加強(qiáng)思想作風(fēng)建設(shè)，將德育滲透到運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中。弘揚(yáng)并宣傳學(xué)校的體育文化，邀請(qǐng)學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的優(yōu)秀體育人才回校講座，不斷激發(fā)在校學(xué)生的奮斗精神和拼搏意志，使在校生不斷超越自我，發(fā)揚(yáng)堅(jiān)持不懈、勇于拼搏的體育精神。

3.分類培養(yǎng)、多渠道并開(kāi)提高體育特長(zhǎng)生的成材率。為了使學(xué)校的體育特長(zhǎng)生能夠圓滿完成人才的輸送，學(xué)校體育教師根據(jù)體育特長(zhǎng)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)將其分為高水平和一般水平2個(gè)等級(jí)，高水平的體育特長(zhǎng)生側(cè)重于高校的單招和省市運(yùn)動(dòng)隊(duì)的選拔，一般水平的體育特長(zhǎng)生通過(guò)正規(guī)高考進(jìn)入大學(xué)深造，其中就目前情況而言第2種途徑輸送的人才最多，家長(zhǎng)的支持力度較大，其輸送學(xué)校集中于北京體育大學(xué)、首體體育學(xué)院等專業(yè)的體育院校以及清華大學(xué)、西安交通大學(xué)等綜合類大學(xué)。為了獲得各個(gè)大學(xué)招生的最新信息，學(xué)校體育教師通過(guò)各種渠道和辦法了解其招生政策，確保學(xué)校體育特長(zhǎng)生的升學(xué)率。

三、“教體結(jié)合”模式運(yùn)行過(guò)程中的困境及突圍

學(xué)訓(xùn)矛盾是“教體結(jié)合”模式中不可避免的難題，尤其是對(duì)于高中階段的學(xué)生，面臨升學(xué)重?fù)?dān)的同時(shí)，也需參加比賽和體育考試，訓(xùn)練的時(shí)間和強(qiáng)度增大，往往會(huì)顧此失彼，為了更好地解決這一矛盾，學(xué)校從2014年起開(kāi)始在高中部實(shí)行7選8的選項(xiàng)課教學(xué)模式，田徑作為獨(dú)立的課程供全校學(xué)生選擇，田徑特長(zhǎng)生具有優(yōu)先選課權(quán)，不同專項(xiàng)特長(zhǎng)的教師分別授課，這樣體育特長(zhǎng)生就有了更多的訓(xùn)練時(shí)間。

運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練器材添置、參賽費(fèi)用、教師補(bǔ)助等各個(gè)方面都需要經(jīng)費(fèi)的支持，然而經(jīng)費(fèi)的短缺一直是困擾運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展的難題。體育教師尤其是年長(zhǎng)體育教師的知識(shí)觀念落后，缺少再學(xué)習(xí)深造的途徑。為了更好地解決這一問(wèn)題，一方面邀請(qǐng)知名專家、教練員到學(xué)校交流授課，吸取先進(jìn)的訓(xùn)練理念，如，“核心力量”“身體功能訓(xùn)練”理念在課余體育訓(xùn)練中就發(fā)揮了很大的作用；另一方面學(xué)校體育教師在學(xué)校的支持下分批參加國(guó)家或者各個(gè)體育機(jī)構(gòu)舉辦的培訓(xùn)活動(dòng)，并與合作伙伴進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流分享，促進(jìn)培訓(xùn)效果的最大化。

四、“教體結(jié)合”模式的未來(lái)規(guī)劃

學(xué)校最年輕的田徑教師已有40多歲，由于田徑訓(xùn)練工作的復(fù)雜性和枯燥性，許多年輕的體育教師不愿意從事這項(xiàng)工作，這就造成了未來(lái)學(xué)校田徑教師培養(yǎng)的斷層。同時(shí)現(xiàn)階段現(xiàn)有的田徑教師擁有豐富的教學(xué)理念和創(chuàng)新的訓(xùn)練方法手段，但是其寫(xiě)作和科研能力較差，很少有教師有意識(shí)地將自身的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐上升為理論層面更好地指導(dǎo)實(shí)踐，也沒(méi)有教師將訓(xùn)練當(dāng)中存在的問(wèn)題作為課題去研究，這對(duì)今后經(jīng)驗(yàn)的推廣和問(wèn)題的解決會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙；同時(shí)對(duì)于體育特長(zhǎng)生大運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練后恢復(fù)手段和營(yíng)養(yǎng)的搭配學(xué)校也沒(méi)有科學(xué)合理的依據(jù)，僅僅只是憑借經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)嘗試。

針對(duì)以上問(wèn)題體育組將同學(xué)校積極爭(zhēng)取田徑體育教師的名額，以此保證教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展，并積極地同本區(qū)學(xué)校體育教師溝通交流，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人才認(rèn)真培養(yǎng)并引進(jìn)；同時(shí)引進(jìn)退役優(yōu)秀田徑體育教師，協(xié)助指導(dǎo)年輕體育教師的訓(xùn)練。加強(qiáng)與高校的合作尤其是專業(yè)體育院校的合作，一方面可以定期進(jìn)行科研和課題的交流，在高校的引領(lǐng)下不斷提升學(xué)校田徑體育教師自身的寫(xiě)作和探究能力，另一方面與學(xué)校協(xié)商設(shè)立康復(fù)、體能等實(shí)習(xí)崗位，給予相應(yīng)的食宿安排和補(bǔ)助，以此引進(jìn)專業(yè)院校的專業(yè)人才到校實(shí)習(xí)，這樣不僅增加了高校學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，增加其工作經(jīng)驗(yàn)，也有效解決學(xué)校的實(shí)際問(wèn)題。