淺析職業(yè)院校設計類專業(yè)教學改革中校企合作的作用

趙蘊真

摘要：近年來，職業(yè)院校的教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展，但其為社會輸送了大量高素質技能人才的同時，也遇到許多發(fā)展中必須面對的問題。加強職業(yè)院校與社會的交流，融合用人單位需求，深化校企合作，是解決職業(yè)院校專業(yè)發(fā)展問題和教學改革的根本方法。設計類的發(fā)展與社會經濟發(fā)展和用人單位需求息息相關，因此，校企合作仍然是解決職業(yè)院校設計類專業(yè)教學改革問題的根本方法。

關鍵詞：教學改革；藝術設計；校企合作

一、職業(yè)院校設計類專業(yè)教學的發(fā)展瓶頸

1.課程教學方向偏差

當前職業(yè)院校的藝術設計類專業(yè)基本將平面構成、立體構成和色彩構成安排為主要的基礎課程。這也是從德國魏瑪包豪斯時期開始，對現代設計教育體系的一大革新。這種教學模式一改以前對于現代設計教育的片面性和過于藝術性的傾向。這三個方面的訓練能夠鍛煉學生對于圖形、空間和色彩進行抽象與概括的能力。同時，通過這些能力的提升，學生在實際設計作業(yè)中可以激發(fā)創(chuàng)造性思維，實現優(yōu)秀的創(chuàng)新設計成果。這是開設這些課程的初衷。

但是，在當前的基礎課程教學過程中，教師過分強調形式的訓練或是技巧的嫻熟，使學生公式化、機械化地理解三大構成，無法靈活地運用到實際設計當中。把練習的方式當成了目的，形式大于內容，無法使學生在練習的過程中科學地理解設計。因此，也不能通過這樣的練習鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力。這樣的教學結果導致構成課程無法對藝術設計類專業(yè)后期的專業(yè)課程和實際的設計作業(yè)起到預期的幫助作用。

2.教學方式陳舊

在藝術設計類專業(yè)的學生培養(yǎng)過程中，創(chuàng)新思維能力是藝術設計類專業(yè)教學培養(yǎng)的主要目的。然而，當前大部分職業(yè)院校還是實施傳統(tǒng)的教育方式，將技術能力的培養(yǎng)作為主要任務，對學生創(chuàng)新思維的啟發(fā)和培養(yǎng)不夠重視。課堂教授方式多采用灌輸式的教學方法，只關注知識理論的傳授和技能的訓練，忽略了對學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。然而，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是推動此類學生積極學習理論知識、掌握各項技術能力的后續(xù)動力，也是藝術設計類專業(yè)學生必須具備的專業(yè)素養(yǎng)。

3.設計思想落后，與社會需求脫節(jié)

設計行業(yè)作為一類新興的、創(chuàng)新性很強的行業(yè)，在近些年的發(fā)展中表現出了強勁的勢頭，同時也表現出了很大的行業(yè)發(fā)展空間。所以在各類院校的改革發(fā)展中，都十分看重藝術設計類專業(yè)的建設。但是，這樣的快速發(fā)展必然會迎來很多的問題。例如，在職業(yè)院校設計類專業(yè)課程的教學過程中，各個院校專業(yè)課程的開設都大同小異，素描、色彩、三大構成、圖案紋樣等雷同的課程安排表現出教育模式的程式化，與當前經濟社會的發(fā)展并不同步。這樣的不同步導致職業(yè)院校教授課程的滯后、教學內容的刻板化，不能真正提高學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，使其無法適應市場對于人才的需要。這樣的不同步源自職業(yè)院校的傳統(tǒng)教學模式與社會需求的脫節(jié)。

職業(yè)院校的教學模式無法完全適應經濟社會對于人才的需求，這是我國現代教育事業(yè)改革創(chuàng)新發(fā)展的重要任務。

綜上所述，職業(yè)院校與社會的脫節(jié)、職業(yè)院校的培養(yǎng)目標和企業(yè)的人才需求不同步是導致學院教學建設發(fā)展中出現瓶頸的主要因素。針對這些發(fā)展中出現的問題，改革的腳步迫在眉睫。

二、國家改革措施的指導方向——深化校企合作

根據近些年的發(fā)展問題，國家也出臺了許多相應的改革決策和措施。人力資源社會保障部《關于推進技工院校改革創(chuàng)新的若干意見》提出了“深化校企合作，推動集團化辦學”的改革意見。

職業(yè)院校的基本教學模式通過結合企業(yè)的運作模式、以項目為驅動力的教學方法、職業(yè)化的教學情境和社會化地實現學習成果的方法等手段，在實現藝術設計類專業(yè)培養(yǎng)目標的過程中發(fā)揮重要作用。

職業(yè)院校從企業(yè)的發(fā)展經歷和行業(yè)經驗中汲取市場的養(yǎng)分，將它滲透進各科課程的教學過程中，使課程的設置符合社會經濟發(fā)展的需求。同時，企業(yè)也從職業(yè)院校中培養(yǎng)起真正能夠適應市場發(fā)展的新生代力量注入企業(yè)，并在實際市場的激烈競爭中檢驗教學成果。職業(yè)院校通過企業(yè)的現實力量注入改革的動力，企業(yè)也通過職業(yè)院校的教學力量輸入新鮮的血液。

三、現代設計教育經驗證明校企合作的重要性

1.德國包豪斯——工作室制度

校企合作、集團化辦學在現代設計教育的開端就有所體現。早在20世紀初，現代設計教育萌芽的搖籃——德國包豪斯學院成立時，就開啟了企業(yè)和職業(yè)院校的深度合作。這種模式廣泛采用工作室制度進行教學，通過引領學生親自參與動手制作的過程，完全改變了只停留在繪畫或理論上的成就教學模式。同時，包豪斯學院建立起了職業(yè)院校和企業(yè)界、工業(yè)界的聯系，為學生創(chuàng)造條件，使其真正體驗工業(yè)生產與設計的關聯過程，由此也揭開了現代設計與工業(yè)生產緊密聯系的序幕。

在包豪斯時期，學生通過工作室制度的教學模式進行日常學習，確保理論課和實踐課的學習，并且通過參與行業(yè)內的各類設計比賽，例如，家具博覽會、米蘭國際家具展等，來展現學院的教學成果，使教學成果社會化、商品化，并且加強職業(yè)院校與企業(yè)的合作關系。通過這樣的形式促進設計作業(yè)轉化為實際的商業(yè)產品，其積極推動作用，無論對企業(yè)，還是對職業(yè)院校都是毋庸置疑的。

2.烏爾姆設計學院——烏爾姆布勞恩系統(tǒng)

烏爾姆設計學院繼承了包豪斯學院的優(yōu)良傳統(tǒng)。在校長馬克斯·比爾的努力下，戰(zhàn)后的烏爾姆設計學院完全恢復到了包豪斯學院的基礎之上。

馬克斯·比爾把握了包豪斯學院的精髓。只有職業(yè)院校和企業(yè)建立起聯系才能順應社會發(fā)展，并壯大學院的建設。通過邀請著名設計師參與職業(yè)院校的教學活動，同時讓學生也跟隨教師進入企業(yè)實地學習，建立起了具有跨時代意義的烏爾姆布勞恩系統(tǒng)（Ulm-Braum）。在這樣的教學模式下，烏爾姆設計學院培養(yǎng)出來一大批具有世界影響力的優(yōu)秀設計師。

四、校企合作的重要性

這些都是教育先鋒為后人留下的寶貴的參考資料，循跡前人的路，我們也看到了發(fā)展的方向。職業(yè)院校藝術設計類專業(yè)的教學改革加強了與企業(yè)的溝通聯系，將企業(yè)的運行模式、項目化的驅動方式、職業(yè)化的教學情境和社會化的成果，融入職業(yè)院校的日常教學活動中。理論和實際的聯系、學習和運用的聯系、職業(yè)院校和社會的聯系都會通過校企合作的不斷深入聯系得更加緊密。由此才能實現中職類院校培養(yǎng)真正能夠滿足社會需求的創(chuàng)新型、復合型與綜合型的技術技能型人才的改革任務。endprint

五、深化校企合作的運作模式

1.共同制訂培養(yǎng)目標

對于職業(yè)院校來說，以什么樣的培養(yǎng)目標為標準，培養(yǎng)出怎樣的設計人才才能真正滿足企業(yè)、社會的需要和發(fā)展，這是迫切需要解決的問題。雖然，現有的教育體系已經形成了一套完整的教學模式，但是對于學生的實踐能力、綜合素質以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)還不夠重視。

因此，在制訂教學目標的過程中，既要考慮到對學生的專業(yè)技能、創(chuàng)造性和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，還要考慮到職業(yè)院校教育的準確定位，即面向企業(yè)，著重培養(yǎng)學生的實際動手操作能力和快速適應職場的能力。為了避免閉門造車、脫離社會需求、盲目制訂培養(yǎng)計劃，職業(yè)院校應結合企業(yè)的需求和意見，有針對性地制訂專業(yè)人才的培養(yǎng)計劃，將理論和實際緊密地結合起來，培養(yǎng)出企業(yè)需要的、能夠適應市場的高級技能應用型人才。

2.共同制訂評價標準

通過企業(yè)的參與，將企業(yè)文化深入到課程設置與教學的整個過程中，由此全面革新課程的考核方式，將對學生的實際操作能力、創(chuàng)新能力、綜合應用能力、團隊合作能力、成果的社會轉化能力等納入考核的要點；通過項目的形式，將實際操作能力和成果的社會轉化能力作為考核的重點；通過項目化的教學模式改革，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

3.校企結合聘請企業(yè)導師

要想實現校企合作的深度推進，最顯著的方法是建立職業(yè)院校教師與企業(yè)員工之間的交流機制。職業(yè)院校可以聘請大量的企業(yè)優(yōu)秀設計師或項目負責人等高級設計人員以職業(yè)院校客座教師的身份，參與到日常的教學活動當中。通過這樣的合作教學，職業(yè)院校將公司的實際運用模式和設計情境融入教學。同時，職業(yè)院校的專業(yè)教師也可以通過這樣的交流機制，進入公司進行實際設計項目的鍛煉，以此來提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和實際操作能力，為加強職業(yè)院校的師資力量起到積極的推動作用。

職業(yè)院校教師具有深厚的理論知識和教學方法理念，而企業(yè)的項目負責人或設計師擁有超強的實戰(zhàn)經驗和應變能力，將兩者之間建立起良好的交流機制，各自取長補短，互相融合，對于實現職業(yè)院校的教學改革目標具有重要作用。

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