論以影視為媒介提高學習者跨文化交際水平

毛莉君

摘要：在實際教學中，對外漢語教師常常以影視為媒介來提高學習者的跨文化交際水平。影視作為教學媒介，具有直觀性強、趣味性高、信息量大的優勢和特點。在采取這種教學方法時，教師也需要發揮一定的作用，同時遵循必要的原則，這樣才能充分發揮影視在跨文化教學中的作用。

關鍵詞：影視；跨文化交際；對外漢語

隨著對外漢語教育事業的發展，越來越多的外國學習者開始學習漢語。對外漢語教師的使命是幫助外國學習者掌握漢語知識以及漢語技能。這既要求教師幫助學習者掌握漢語本體知識，又要求其幫助學習者掌握聽說讀寫等各項技能并運用到實際交際中。由于漢語學習者的文化背景不同，其價值取向、社會規范、道德標準與我國有一定的差別，在交際過程中易出現障礙和誤解。因此，提高學習者的跨文化交際水平也需要引起對外漢語教育者的關注。

目前，針對漢語學習者開設的跨文化交際訓練課程并不多，教學安排以漢語本體知識及聽說讀寫技能訓練為主。跨文化交際教材或者書籍也不多，且多為漢語教育者培訓內容，并不適用于漢語學習者。在此情況下，對外漢語教師需要開拓更多方式方法來提高學習者跨文化交際水平。在教學實踐中，通過播放漢語影視作品來提高漢語學習者的跨文化知識和交際技能是一種行之有效的方法。

一、影視作為跨文化教學媒介的特點

隨著網絡及多媒體技術在教學中的作用變得越來越大，教師借助影視進行教學的行為也越來越多。漢語學習者也可以通過網絡、電視、手機等接觸大量的漢語影視資源。電影、電視劇、新聞、綜藝節目、微電影、小視頻等漢語影視資源中，包含了大量的漢語知識和文化知識。學習者可以借此得到原汁原味的漢語輸入和文化輸入。

影視媒介具有以下各方面的特點：

1.直觀性。影視影音結合，對學習者來講，這樣的聲音、動作、場景結合的輸入方式比文字及單純的講解方式更簡便易懂。這種差異的背后即存在中外文化、價值觀、思維方式等方面的差異。影視的這種直觀性特點，可以使學習者直接關注行為差異，但是易流于表面，學習者本身不容易挖掘背后的文化差異。這需要教師進行引導和深度解析。

2.趣味性。影視作品多為時下流行的電影、電視劇、綜藝等，在趣味性方面比較有優勢，容易引起學習者的興趣。同時，由于影視天然的娛樂性，其內容往往并不是以教育因素為主，其娛樂意義大于教育意義。學習者如果只關注影視作品的趣味性，則在跨文化知識技能方面的收獲會減少。這一特點也要求教師通過補充知識來強化影視手段的教育性。

3.信息量大。影視作品種類繁多，內容涉及社會多個方面，信息量很大。這雖然有利于學習者間接接觸中國社會的方方面面，加深對中國的認識，但不利于學習者掌握跨文化方面的知識重點。這一特點要求教師要對影視內容加以選擇，選擇信息內容不復雜、重點突出的影視作品。

二、教師的作用

鑒于影視媒介的特點，教師在使用其為跨文化教學的手段時，需要發揮教學的主動性和能動性，做好內容選擇、深度解析、訓練指導方面的工作，幫助學習者提高跨文化知識技能水平。

1.內容選擇。影視作品類型多樣、內容豐富，但并不都適合作為漢語學習者的學習素材。在選擇影視作品時，教師要對其內容進行篩查和選擇，盡量選擇貼近當下社會生活、文化內容豐富、交際場景自然生動、符合學習者理解水平的素材。風土人情類紀錄片、校園類電影、談話類綜藝節目等的影視作品比較適合。

2.深度解析。由于影視作品具有信息量大的特點，教師需要根據所用的影視內容進行深度解析，幫助學習者理解行為背后的文化，適時引導學習者關注中國文化與本國文化的異同，突出重點。

3.訓練指導。在通過影視作品學習跨文化知識之后，教師需要進行交際訓練設計，指導學習者運用知識和技能。教師可通過預先發問、觀看影視、解釋行為原因、情景化訓練這樣的方式進行訓練。

三、以影視為跨文化教學媒介的應用原則

在明確了教師的作用之后，教師需要進一步確定以影視為跨文化教學媒介的應用原則。為了使影視充分體現出教學價值，教師在選擇影視作品及應用影視教學媒介的時候，需要注意以下原則：

1.針對性原則。影視內容的多樣性、復雜性使得教師在內容選擇上需要做許多工作。在選擇影視作品時，教師需要注意文化教學的重點，圍繞重點知識來有針對性地選擇。例如，如果文化教學的重點為飲食文化，可選擇《舌尖上的中國》紀錄片；如果教學重點為校園文化，可以校園電影為素材。

2.交際性原則。只有學習者將知識運用于交際，才算真正地掌握知識。在選擇影視作品時，教師更需要關注具有交際場景的影視作品，純介紹性的影視作品可作為補充。通過展示交際場景中中國人的行為語言等，來幫助學習者了解跨文化交際。

3.實用性原則。這里說的實用性指的是影視作品中展示的應是當今的主流的實用的文化，古裝、玄幻、歷史類影視作品，所含文化距離如今的生活較遠，并不實用，可作為課下補充。

以影視為媒介進行跨文化教學，有其明顯的優勢。對外漢語教師在一定的應用原則的指導下，通過精心選擇、深度解析、訓練指導，能為學習者的跨文化學習提供一定的助力。在對外漢語跨文化教學中，一線教育者可進行更多的嘗試，以發揮其作用，提高學習者的跨文化交際水平。endprint