小學英語教學中口語（朗讀）訓練的思考

周祺

【摘要】《小學英語新課程標準》明確指出：“讀”是任何語言教學中任何階段都需包含的一個重要環節，小學階段對英語學科“讀”的教學須給予更多的關注。而在新課程標準的改革下，小學英語教育則更加注重了學生對語言的掌握能力，不光要求學生會運用知識，更重要的是能夠通過口語表達清楚。

【關鍵詞】“應試教育” 存在問題 解決之道

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）43-0111-01

一、小學英語中的“應試教育”

“應試”就是“應付”教育與社會生活中各種必要的考試。“應試教育”是唯傳授的教育，培養的是知識型人才。在“應試教育”下的英語教學，教師以灌輸式的方法落實英語教學的目標，照本宣科式的教學采用機械式的背、讀方式記憶單詞、詞組及句型，單純地把考試成績作為評價學生英語水平的標準，而忽略了課上表演、師生會話、聽力練習、指導閱讀等有效提高學生英語素養的手段，將傳授知識和灌輸知識變成了同義詞。

二、主要存在問題

1.啞巴英語，即書面英語能力完全達到小學生應掌握的程度，但是口語表達十分薄弱。孩子們能夠理解，但卻不能正確運用到實際生活，就會形成新聞聯播式的生硬的生澀的書面語言形式，缺少口語應有的靈活。

2.中國式英語（Chinglish），即在中文語法基礎上說英語（即按照中文語言順序說英語），同時夾雜著濃郁的中式口音、音調。例如在譯林版4A Unit1 I like dogs這一單元中進行“I like…我喜歡……”的拓展句“I like…very much.我非常喜歡……。”的拓展時，有人想要表達 “I like dogs very much.”（我非常喜歡狗。）卻說成了“I very like dogs.”因為英文very much和very都可以表示“很，十分，非常”的意思 。所以孩子們往往采用中文翻譯的慣性思維把“非常喜歡”說成“very like”而不是“like…very much”。

三、解決之道

古人云：“讀書百遍，其義自見。”朗讀是學習語言的根基，是文本和閱讀中的橋梁，在語言習得的過程中占有十分重要的位置。

針對解決“啞巴英語”或“中式英語”這一英語學習問題，提高學生的朗讀水平（即使用正確的語音語調進行口語交際）是教師在教學過程中必不可少的教學任務。

1.創設真實的語言氛圍

學習英語，尤其是英語口語必須得實際應用，說多了才會，所以學習環境很重要。教師必須在有限的40分鐘教學時間內創設更多的語言情境讓孩子們勇敢開口說。例如在譯林版4A Unit6 At the snack bar和 Unit7 How much這兩單元中要求學生掌握買東西用語，學完后我便將班級布置成一個supermarket（超市），讓孩子們能夠身臨其境，為了讓孩子們更好的在真實的場景中更好的運用句型，我采用的是“role-play”的角色扮演方式，一人扮演shop assistant（售貨員）一人或兩人扮演shopper（購物者）來使用英語句型進行“買賣”交流。

2.激發學生學習英語的興趣

在素質教育的背景下，新版小學英語教科書的教學目標則更加注重學生的朗讀指導，也就是說在掌握知識的前提下，學生的口語訓練則成了重中之重。相比較之前枯燥機械式的做題，學生們在學習新教材時投入了更多的興趣和積極性。書本中每個人物都有他可愛頑皮的與眾不同的語音語調，在課堂朗讀時在獎勵、競爭機制的前提下要求學生模仿他們的語音語調，孩子們體現出更多的參與性。

3.加強讀的訓練以提高語感

學習語言的基礎是培養語感。語感即是一種對語言對象形成正確判斷和感悟的能力，是感性情態下蘊含著邏輯因素的感性和理性相融合的意會能力，是一個人學習英語的素質中心。語感是學習文字的基礎，不是天生的，而是在后天進行培養形成的，并且是在以人文本的語言實踐中產生和發展的。

4.注重西方母語國家文化輸入

《中小學英語課程標準》指出：“社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。許多國家在基礎教育發展戰略中，都把英語教育作為公民素質教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。”

通過從“聽、說、讀”的口語訓練，加強培養學生的語音語感，以提高學生英語綜合素養，真正將英語“閱”（理解）和“讀”結合起來，靈活運用課堂上所學的知識進行日常表達，改變現階段教學中各種啞巴英語、應試英語教育的現狀，更加符合現代化發展過程中的對素質教育的需求，使得中小學英語教學過程中能培養出既有英語扎實功底的書寫能手，又掌握了豐富表達方式的“演說家”。endprint