高職計算機教學中的任務驅動教學分析

傅菊春

摘要：網絡技術的進步使計算機在人們的日常生活中得到了極為廣泛的應用。高職院校大力推進計算機教學，以期更好地強化學生的計算機運用能力。但是傳統計算機教學方法較為滯后，不利于計算機教學效果的順利實現；而任務驅動教學法彌補了傳統教學的不足。本文就高職計算機教學中的任務驅動教學情況進行分析和研究。

關鍵詞：高職；計算機教學；任務驅動

任務驅動教學是在課堂教學中，教師引導學生完成學習任務。學生在求知欲的促進下，使用學習資源，相互合作、自主探究，不僅能順利完成學習任務，還能開展實踐活動。當前任務驅動教學法的應用極為廣泛，其能夠有效提高學生的學習動力，營造良好的學習環境，啟發學生的思維，提高教學效果和質量。

一、任務驅動教學法概述

從教學方面講，任務驅動教學法以教學理論為基礎，對看待問題的方式進行轉變，依據結果將問題出現的原因進行推論。尤其對于一些原理性的知識，通過任務驅動教學法能夠使學生對問題有更加深入的認識和理解，指導學生科學地分析和處理問題。

從學生方面講，任務驅動教學法是高效的學習方法，可用于對技能操作方面知識的學習。在學習過程中不需要明確內部系統結構，所以需要通過外部條件進行觀察認識，從而更好地對系統狀態的行為進行分析研究。

二、高職計算機教學中任務驅動教學法的應用

1.提出學習任務

在任務驅動教學中，教師需要先提出學習任務，可以通過創設情境的方式設置學習任務。比如學習使用Word軟件對圖文進行設置與排版時，可以設計雜志的版面進行教學；學習利用Photoshop處理照片時，可將制作好的效果圖展示給學生。教師在布置任務時要以知識技能作為載體，讓學生對學習知識技能進行有效的組織，以此為基礎對任務進行設計，使其更具趣味性。在任務設計中，教師要以教學目標和任務為指導，通過創設情境對軟件工具等功能進行展示，使學生通過現成的作品對學習任務進行感受，將分散的知識點集中起來，形成完整的知識結構。教師科學地設置學習任務，將教學任務與學習內容相結合，能使學生在完成任務的同時學習新的知識。

2.對任務進行分析

在任務驅動教學中，分析任務是極為重要的環節。教師要引導學生利用現有知識進行分析，并妥善地處理問題，然后對新知識點進行有效的講解。分析任務時要模擬一定的情境，提高高職學生的學習積極性，讓學生能夠自主解決問題。比如學習計算機的組裝和維修時，教師就可以為學生布置裝卸主機、多種平臺配置組裝等任務；同時，分解任務，將難度比較高的任務分解成若干子任務，小組成員分工協作，使問題得到妥善處理。此過程不僅能夠鞏固學生的舊知識，還能讓學生掌握更多新的技能，提高學生的學習欲望，加之教師的指導、學生間的協作，促使學生全面進步。

3.增加上機任務

在高職計算機教學中應用任務驅動教學法，其重點就是上機任務。在教學中，教師要依據教學內容，科學地為學生設計上機任務，使學生的計算機操作技能得以提升。教師為學生設置上機任務后，要創設教學情境，進一步優化課堂氛圍，提高學生的學習興趣，使學生更加積極地參與到學習中；要科學地開展教學任務，讓學生在主動學習、實現學習目標的基礎上掌握計算機理論知識，強化計算機實踐操作技能，提高計算機的教學效率。教師在給學生設置上機任務時，需要注意以下幾點：首先，由于學生的知識基礎、學習能力、興趣等存在差異，因此教師在設計上機任務時，要依據學生的實際情況進行設置，從而使任務驅動教學法更加高效；其次，教師在進行任務驅動教學時要對分散教學的重難點予以重視，減輕學生的學習壓力與學習難度，使學生積極主動地學習。因此，教師要增加學生的上機機會，提高學生的計算機操作技能，使教學更具實效性。

三、結語

在高職計算機教學中，任務驅動教學法是一種新的教學方式，因此教師要轉變教學理念，采用多樣化的教學方法。在任務驅動教學方法下，學生的主體性會得到提升，這有助于提高學生計算機學習的積極性，活躍學生的思維，更好地滿足學生的學習需要，從而為社會培養更多優秀的計算機人才。

參考文獻：

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