高職院校護理專業健康評估教學存在的問題及對策

馬四軍

摘要：健康評估是高職院校護理專業中的一門重要課程，也是學習臨床護理課程的基礎。由于高職院校在一些方面存在問題，導致健康評估教學效果不理想。為了提高高職院校護理專業健康評估教學質量，突出其實用性，筆者結合我校的實際情況提出了相應的對策。

關鍵詞：高職院校；健康評估；護理專業

健康評估是研究病人的主觀資料，以確定其護理需要的基本理論、基本技能和臨床思維方法的學科，也是學習臨床護理課程的基礎。健康評估主要在于培養學生護理評估的思維模式，是一門實用性很強的課程。筆者從事多年健康評估教學工作以來，發現教學效果并不理想。經過多方面了解情況，筆者總結了健康評估教學存在的問題并有針對性地提出了對策。

一、存在問題

1.教師自身實踐能力不足，知識結構有待于進一步加強

健康評估課程的教師大多重視課程中的常見癥狀和體征、輔助檢查等，往往忽視了關于心理、社會評估等知識的教學。這就容易導致學生對健康評估課程的學習目的產生偏見，對護理對象的評估內容認識不全面，在培養臨床護理思維方面存在一定的缺陷。

2.學生對健康評估這門課程學習的積極性不高，普遍有畏難情緒

健康評估作為基礎醫學課程與臨床醫學課程的橋梁，涉及的知識面非常廣泛，要求學生具備解剖、生理、病理等基礎醫學的知識。但是，相當一部分學生對這些基礎知識的掌握并不理想，所以學習這門課程大都感覺到非常吃力。在常見癥狀和體征中涉及一些具體的疾病，而這些具體的疾病學生又沒有學習過，這也使得學生學習起來比較困難，學習積極性不高。

3.教學方法單一，實踐技能教學薄弱

健康評估課程的學習是為培養學生全面、系統的臨床護理思想，這就要求學生要具備熟練的實踐技能。但是，教師在健康評估的教學中對這部分重視程度不夠，在實際教學中往往重視理論知識的教學而忽視學生對實踐技能的學習。另外，在實際教學過程中缺少與教材相配套的實驗報告，缺少了對實踐技能操作過程的完整記錄，導致了實驗課教學過程的不完整。

4.健康評估課程考核方法單一，不能體現學生的真實水平

健康評估是一門實踐性很強的課程，所以對于這門課程的考核也應該包括實踐技能操作的考核。但是長期以來，教師只注重對理論知識的考核，這種考核方式是很不全面的，缺少對實踐技能操作的考核，也造成學生對操作技能的輕視，最終使健康評估的教學效果大打折扣。

二、相應的對策

1.完善教師自身的知識結構和觀念

教師應加強自身知識結構的完善，及時更新觀念。教師不僅要加強理論知識的學習，也要注重實踐技能的練習。教師要自覺參加醫院的臨床實踐工作，加深對常見癥狀的理解，在臨床實踐中檢驗和熟練課程中所講授的技能操作。教師只有具備豐富的臨床護理實踐知識，才能更好地從整體上把握護理對象的生理及心理、社會評估的方法和難點，為教學打下扎實的基礎。

2.運用多種方式提高學生的學習積極性

健康評估這門課程涉及的基礎醫學知識較多，大多數學生對這些知識的掌握并不理想，教師要適當地幫助學生復習這些基礎知識，使學生消除學習上的畏難情緒。教師可以采用情景化教學模式，設置一些貼近臨床實際的病例，鼓勵學生進行討論。另外，教師應充分運用多媒體的功能，使教學更加生動，提高學生的學習興趣。

3.運用綜合評價方式改進課程考核方法

健康評估這門課程不僅有理論知識的教學，還包括了實踐技能的教學，所以，對該課程的考核也應該是多方面的。綜合評價方式應包括以下幾個方面：學生的學習態度、理論知識的考核、實踐技能操作的考核。其中，學習態度包括學習紀律、主動參與教學活動的積極性等；理論知識的考核中應適當增加情景化的病例，加強學生應對和回答臨床護理問題的能力。要提高健康評估的教學效果，重要的是提高學生的實踐操作水平，所以，考核中很重要的是考核學生的技能操作。在健康評估的考核評定中要提高技能操作的成績比重，從而使學生重視技能操作的練習。

隨著社會的高速發展，人民群眾對護理工作質量的要求不斷提高，也對高職院校的護理教學質量提出了更高的要求。教師只有腳踏實地地認真完成健康評估的每一個教學環節，全面提高學生的整體護理觀念，才能使健康評估的教學取得令人滿意的效果。

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