MOOC浪潮下的高校思想政治工作

高青松

摘要：從2012年開始，享譽全球的MOOC三大運營商推出了成百上千門課程，在全球引起了巨大反響。隨著互聯網產業的持續升級，我國手機用戶以每年5%左右的速度持續增長。在MOOC浪潮下，探索適合中國國情的思想政治工作道路是必然趨勢。

關鍵詞：MOOC；思想政治工作；混合式學習

一、MOOC的發展及前景

美國新媒體聯盟于2013年2月發布了《2013地平線報告（高等教育版）》。該報告從現有高等教育的格局出發，以全球化的教育視角來分析預測2013—2018年這5年來各種新型技術對教育的應用與發展，還總結了未來高等教育可能面臨的發展趨勢以及挑戰。而在這其中，最引人注目的就是MOOC這一術語。MOOC最早出現于《2012地平線報告》中，從此，MOOC在美國受到了前所未有的追捧。

2013年，以北大、清華為首的國內高校紛紛加入Edx、Coursera、Udacity的MOOC三大平臺，并且紛紛推出自己的高質量課程。上海交通大學、復旦大學和英國最大規模的在線教育機構簽署了MOOC課程備忘錄。更值得一提的是，由上海市教委發起，30多家上海本地高校共同成立了“上海高校課程中心”。在這個平臺上，上海市的大學生可以選修多個院校的課程，并且彼此承認學分。這就出現了優質課程有大批追隨者，而劣質課程則鮮有人問津的場面。從教學這個角度，這種方式促進了課程更加精細化的發展，也促進了教師的快速成長。

二、中國在線教育的迅猛發展

MOOC顯然已經沖擊到部分大學的公共基礎課，如思想道德修養、毛澤東思想概論等，并形成了更好的教學方法。因此，引導大學生思想的教育工作者不能以經驗來主導一切，而是要順應信息時代的發展潮流，把握在線教育的發展方向。中國互聯網絡信息中心（CNNIC）在北京發布的第40次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2017年6月，公共服務類各細分領域應用用戶規模均有所增長，其中，在線教育用戶規模達到1.44億，網民使用率達到19.25%。

三、MOOC浪潮下高校思想政治工作的開展

在MOOC浪潮下，高校可以借助MOOC平臺，充分發揮線上線下、正式與非正式、個人自學與學習小組、混合式學習等多種思維方式開展思想政治工作，其核心思想是充分利用MOOC平臺上的優質資源，采用“1+1+N”的教育模式。“1”為思想政治教育公共課的教師，其利用MOOC平臺，提前把上課內容更新在平臺上，讓學生在課前利用學習小組的形式進行自學、討論，發現問題，再到課堂上進行集中解決，同時，輔之以一定數量的助教，幫助有困難的學生答疑解惑。另一個“1”是班主任或者年級輔導員，其通過思想政治課，發現學習困難或思想異動的學生，要一對一跟進，掌握情況，及時疏導，以問題為導向，多思路、多方向來處理問題。“N”指的是多種教學方法與手段，即教師利用一切可以教學的方式，化零為整，順應潮流，多開發思想政治類的MOOC課程。當然，這些課程要適應現代大學生的基本興趣，以此為導向，避免網絡視頻公開課那種單向傳遞信息、無法反饋效果的弊端。同時，手機的普遍使用、開發移動數據終端，暢通了學生和教師的溝通渠道，實現了碎片化教學。教師還可以利用翻轉課堂的理念，在非正式場合與學生談話、談心，這會取得更好的效果。比如，利用中午吃飯的時間，教師與學習困難的學生一起暢快溝通，從而使教師在第一時間了解學生的思想動態。

四、對MOOC存在的誤解

第一，利用MOOC，所有工作包括與學生的談話、溝通、了解都可以在網上進行。這種想法是錯誤的。事實上，MOOC拉近了教師和學生之間的距離，但教育不能脫離學生，只有這樣，教育才能有旺盛的生命力。

第二，MOOC會對整個高等教育，包括高等教育的管理進行全新洗牌。這種想法也是片面的。MOOC的出現，只會提高教師的工作效率，有利于教師更好地開展學生的思想政治工作，這是一種創新的工作方式，而不是對傳統教學成就的顛覆。

第三，MOOC的課程十分簡單，就是視頻的剪輯即可。這也是一種錯誤的認識。其實一門真正意義上的MOOC，光前期就要花費上百個小時進行準備，而且，更多時候需要一整個團隊的配合，這樣才能將高質量的課程呈現給所有學生。

參考文獻：

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