高職院校學前教育專業幼兒戲劇教育教學模式研究

陳彥金

【摘要】教育全面深化改革視域下，高職院校學前教育專業幼兒戲劇教育需要引起高度重視。本文以本次課題《新課改下高職院校學前教育專業幼兒音樂劇的創新與研究》為研究方向，首先分析了學前教育專業幼兒戲劇教學的現有問題以及問題的成因，然后細致討論了優化教學模式的具體方法。

【關鍵詞】高職院校 學前教育 幼兒戲劇教育 教學模式

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）43-0022-01

幼兒戲劇對學前教育階段的孩子具有十分重要的意義，這個學齡段的學生依靠情景感知來進行學習，幼兒戲劇表演中，學生可以在表演過程中學習，增強社會認知。學前兒童的理性思維能夠較弱，戲劇教育符合其學習規律。然而，孩子對戲劇的內涵理解有限，幼兒音樂劇的表演更能吸引孩子的注意力。所以，幼兒戲劇教育要引起高職學前教育專業的重視，同時也要根據幼兒身心發展的特點，將幼兒音樂劇融合到教育當中。

一、學前教育專業幼兒戲劇教學的現有問題及成因

1.缺乏明確的教學目標

第一，高職院校缺乏對授課對象——幼師學生職業需要的關注，導致該課程的教學重理論講述，輕實踐研究，無法有效指導幼師學生在幼兒園教育實踐中發揮其作用。第二，幼兒教育領域對幼兒文學課程的認識有局限性。部分幼兒教育工作者認為幼兒文學課程的教學意義只是實現幼兒語言智能發展目標的載體，這種認識使得幼兒文學無法在幼兒教育中真正發揮作用。在此背景下，學前教育專業幼兒戲劇教學與幼兒園戲劇教育實踐活動的脫節現象就不難理解了。

2.缺少專業的教學方法

在教學方法上，則因教師的教學重點設計而不同。例如，有的教師將幼兒戲劇劇本的改編和創作作為教學重點，就會加大寫作練習； 有的教師將幼兒戲劇表演作為教學重點，就會運用觀摩、實訓等方式側重教授表演技巧； 還有的教師認為只要讓學生掌握幼兒戲劇的基本理論知識就足矣，教學便以傳統講授法為主。

3.缺乏科學的教學內容

一直以來，幼兒文學教學理論的研究都相對薄弱，幼兒文學的教學常常按照學校及教師習慣的程式進行。現行《幼兒文學》教材大都涵括幼兒戲劇等八種文體，對于每一種文體在學年課時總量中占多大比重，沒有統一的指導性意見。有的教師就根據自己的喜好來拿捏課時安排，增加或刪減教學內容。

二、高職院校學前教育專業幼兒戲劇教育教學模式淺析

1.明確戲劇教育教學目標

幼兒戲劇教育教學目標分為教育目標和教學目標兩個方面。戲劇是在舞臺上表演某個故事情節，從而表達出某個主題。觀看戲劇可以增強社會認知，構建出健康的價值觀念。在戲劇表演的過程中，孩子們可以對劇中某些角色感同身受，增加孩子的情感體驗，并且在這個表演過程中可以培養孩子的表演技能，發掘孩子的表演天賦。因此，幼兒戲劇的教育目標是讓孩子在戲劇觀看的過程中認知得到提升，品德得到優化，能夠通過戲劇觀看聯系自己的生活實際來形成正確的價值觀念。此外，還要在戲劇觀賞的過程中，提升孩子的文學素養，豐富孩子的文學常識。幼兒戲劇的教學目標是讓孩子能夠背誦戲劇臺詞，并且運用豐富的肢體語言來再現戲劇故事情節。在表演的過程中，提升孩子的綜合能力，培養孩子的自信心，引導孩子在戲劇表演中學會合作。在高職院校學前教育專業教學中，教師明確了幼兒戲劇的教育和教學目的，就可以為具體教學模式的探索提供參考。學前教育專業的學生，要在戲劇教學過程中，根據孩子的反應，靈活調整教學方案以達成教學目標。

2.優化戲劇教育教學方法

幼兒戲劇教學與成年人戲劇教學有很大差異，這是由于學習主體特點決定的。所以，在幼兒戲劇教學實施過程中，教師要優化教學方法，具體可以從以下幾個方面展開。第一，學前教育教師要有扎實的文學功底，對于戲劇情節和主題情感有深刻的認識。這樣教師才能夠在給幼兒說戲時言之有物，讓孩子了解自己臺詞的意思以及所扮演角色的內心感受。這樣的幼兒戲劇表演才能夠讓孩子有所感悟，達到教育孩子的目的。第二，學前教育教師要有靈活處理問題的能力。孩子的想象力的非常豐富的，當孩子進入角色之后，會將自己的想法注入到演出當中，這就改變了劇本。面對這種情況，幼兒教師要有靈活處理現場的能力。一方面，要保證教學活動正常進行以完成教學任務，另一方面要保護孩子創新的意識，并且引導孩子繼續表演以挖掘孩子的潛能。第三，教師要充分利用多媒體進行教學。在幼兒戲劇表演之前，教師要將適合兒童觀看的幼兒戲劇視頻播放給孩子們，讓孩子們熟悉臺詞和故事情節。小朋友的模仿能力非常強，觀看多媒體有利于提升孩子們的戲劇表演質量。此外，還要利用多媒體將戲劇作者和戲劇主題等呈現給學生，利用學生的無意注意來豐富其文學素養。

3.調整戲劇教育教學內容

幼兒戲劇教學模式與教學內容息息相關。第一，幼兒戲劇教學內容的深度決定了教學模式。如果戲劇內容過于深奧，臺詞晦澀難懂，則要依靠學生的機械記憶來完成教學。在教學模式上也要采用視頻教學，從而讓學生在反復觀看的過程中增強記憶。這類戲劇內容要以戲劇經典作品為先，其目的是豐富學生的文學素養，為孩子日后的文學閱讀做好鋪墊。第二，幼兒戲劇教學內容的情感色彩決定了教學模式。如果戲劇內容是積極向上的，與生活聯系緊密的，則要在表演之前調動學生參與的積極性，將戲劇內容與自己的生活相結合。這樣可以將戲劇的教育目標落實到位，同時也能夠促進學生在戲劇表演的過程中更加投入。第三，幼兒戲劇教學內容的開放性決定了戲劇教學模式。如果戲劇教學內容是半開放性的，教師可以安排學生分組進行表演。戲劇教學內容的前半部分是一致的，戲劇的后半部分則需要孩子們隨意發揮。鑒于孩子們的語言組織能力有限，教師可以為學生提供多個版本的結尾以供學生參考。這樣就可以通過匯報演出的方式來進行幼兒戲劇教學，家長和幼兒園領導來做觀眾。

4.拓展延伸戲劇教育教學

戲劇表演中多是通過語言來表達情感，然而孩子們通過語言的音調和節奏來表達情感的變化的能力還有形成。這就導致了幼兒戲劇表演過于平淡，孩子們參與的興趣不大。鑒于高職院校學前教育專業有聲樂課以及戲劇教育課，要大膽拓展戲劇教學，將音樂融入到戲劇教學中，展開音樂劇等多項綜合發展。戲劇表演中增加了音樂劇的元素，就可以將戲劇舞臺激活，讓喜歡歌唱的孩子享受戲劇表演的樂趣。戲劇和音樂劇既有區別又有聯系，在幼兒階段無論哪種表演形式，其目的都是讓學了解文學作品和各種藝術表演形式，從而培養孩子的文學素養和藝術情操，挖掘孩子潛能，為孩子日后的發展奠定良好的基礎。所以，學前教育戲劇教育教學必須要進行創新，以創新來謀求發展，通過創新教學模式來為國家培養出創新型人才。

三、結語

綜上所述，人生如戲，在幼兒戲劇教學中，要培養孩子的文學素養，同時也要培養孩子的角色表演能力，從而讓孩子更好的適應生活中不同角色定位。幼兒戲劇教學要從教學目標、教學方法、教學內容等多個方面進行完善和改革，從而讓當下幼兒戲劇教育教學模式符合幼兒培養的需求。因此，高職院校要對學前教育專業的教師和教材以及教學管理等各個方面進行研討，整理出一套有利于幼兒戲劇教育教學實施的規章制度，從而促進學前教育專業學生綜合執教能力的提升。

參考文獻：

[1]張凌艷.關于戲劇教育在培養幼兒教師中的作用和現狀思考[J]. 求知導刊. 2014（08）

[2]孫立楓.培養幼專生幼兒戲劇表演綜合能力的探究[J]. 科技創新導報. 2014（36）endprint