湖南職業教育“數字藍領”創新素質培養途徑研究

譚芳+張景賢

摘 要： 隨著計算機信息技術的不斷發展，市場對IT、數字行業的人才需求越來越大。雖然國內大小院校設立的計算機相關專業越來越多，但是大多側重于培養IT界的高級精英或者管理人才。而專門做IT行業培訓的教育機構對學生的定位大多是“白領”。整體而言，對“數字藍領”方面的人才培養重視度仍然不夠。

關鍵詞： “數字藍領” 計算機 素質培養

黨的十八大提出要加快發展現代職業教育，國務院頒布的《關于加快發展現代職業教育的決定》明確提出到2020年建成現代職業教育體系。湖南作為職教大省，積極貫徹中央的指示，大力發展職業教育事業。湖南職業教育水平直接影響湖南省的經濟發展狀況，從目前情況看，湖南職業教育的發展尚無法滿足當前湖南經濟發展的需要。

面對這種情況，湖南省必須加快職業教育發展，培養一大批創新能力強、創新素質高、適應行業經濟發展的高質量創新型“數字藍領”人才，圍繞“數字湖南”的教育理念，爭取為實施人才強國戰略提供強大的人力資源保障。

一、什么是創新素質

創新是以新思維、新發明和新描述為特征的一種實踐過程。從哲學角度說，它是講人的實踐行為，是對客觀世界的變革和主體客體關系的再創造，是對人類實踐范圍的超越，是對既有思維模式和行為模式的一種辯證的否定。創新是主體憑借綜合運用自身知識、能力和品格發現問題、解決問題的實踐活動，是通過創造新產品、新技術、新方法及新制度等方式實現對客觀世界能動創造的實踐過程。

創新素質可以定義為個體在先天的生理基礎和后天的環境、教育等影響因素的共同作用下形成和發展起來，在創新實踐過程中所具有和顯現的相對穩定的知識、能力和品格素養。創新素質的含義包括以下三個方面，創新素質是一個人所擁有的穩定的知識、能力和品格；在先天的基礎上創新素質可以通過教育和個體的自我學習與實踐提升；創新素質包括先天的潛能或潛質及后天的素養。所以，在教育實踐過程中，我們既要強調對個體潛能的開發，又要強調對創新素質后天的科學培養。

二、“數字藍領”創新素質培養的必要性

1.市場需求的必然性

在當前IT市場行情下，雖然IT專業的畢業生眾多，但是某些用人單位依然招不到合適的人才。傳統的IT畢業生往往生活在學習建造的象牙塔內，缺乏獨立思考和獨立完成工作的能力，思維模式和行為模式較單一，加上社會競爭激烈，某些學生畢業以后找不到對口的工作。

2.鍛煉學生的生存能力

開展“數字藍領”創新素質培養，不僅有助于提高IT專業學生的綜合技能，還可以有效地鍛煉IT專業學生在社會上的生存能力，讓他們變成社會急需的人才。”數字藍領”創新素質的培養另一方面有效地緩解了用人單位在茫茫求職大軍中找不到合適人才的困擾。具備良好的創新素質，可以更好地為企業的發展做出貢獻，為企業注入新的活力，提高企業的競爭能力。由此可見，“數字藍領”創新素質的培養是市場的必然要求。

三、湖南職業教育“數字藍領”創新素質培養現狀

1.對“數字藍領”的重視度不夠

從清華北大等世界知名院校到普通的高等院校，甚至一般的專科院校和職校對IT專業的課程設置和培養目標都大同小異。究其原因，還是某些普通院校向名校看齊的心理在作祟，導致某些IT專業的學生整體特色不明顯，普遍操作能力不強，部分普通院校畢業的IT生在求職中競爭力較弱，反而是職業定位偏向低端的“數字藍領”人才奇缺，市場需求非常之大。

由此可見，目前知名高校培養計算機信息技術人才偏向于高級技術人才和高級管理人才方面，某些普通院校“東施效顰”地培養IT專業技能學生，部分職業培訓學校將學生的求職定位為“白領”，整個教育行業對“數字藍領”的關注太少，不夠重視“數字藍領”在工作中的不可或缺性。

2.教學手段和內容落后

IT行業急需的基礎工作人才——“數字藍領”，他們必須掌握本專業的技能，具備較強的應用能力和實際操作能力，及時掌握IT行業最新的技術，以便保持企業時刻與市場接軌。但是，當前某些高等學府和培養職業院校對IT專業人才的培養模式和授課內容大多沒有變化，過于重視學生的學習成績，忽視對學生實踐和操作能力的培養，以至于“數字藍領”階層人才匱乏。IT技術發展迅速，某些學校的教學設備和課程設置多年來一成不變，某些世界先進技術無法真正進入我國IT專業教學課程中，導致某些學生畢業以后無法勝任企業工作，某些企業找不到他們想要的藍領人才。

四、湖南職業教育“數字藍領”創新素質培養的途徑

1.重視對“數字藍領”創新素質的培養

我國IT行業的人才培養多依賴高等院校，但是他們的定位多注重學生的理論知識，而湖南職業教育則側重對應用型、操作型、動手能力強的“數字藍領”方面人才的培養和輸送。IT行業的高速發展，藍領人才的緊缺，湖南職業教育充分重視“數字藍領”人才對IT行業發展的重要性，重視對“數字藍領”創新素質的培養，以全新的教育致力于為社會培養大批的專業藍領技術人才。

2.優化課程教育

學院培訓潛在的“數字藍領”專業的學生時，除了開設常規的計算機專業課程以外，還需設置“計算機數學基礎”課。這門課程中所講的不是專業的計算機技能，而是培養計算機專業學生的創新思維能力、邏輯推理能力及分析問題能力的基礎課程。開設類似課程的主要目的在于豐富學生的學習內容，提高學生的獨立思考能力，從而發展學生的學習能力和創造力，綜合培養計算機專業學生的整體能力，為其以后在工作中處理各種各樣的問題打下堅實的基礎。

3.優化教學模式

在傳統中國教育中，依然是“填鴨式”教學方式占據主導地位，這種方式束縛了學生思維能力和創新能力的發展。在教學模式方面，應采取開放式的教學形式，培養學生的自主學習能力，激發學生的學習興趣。首先，在教學過程中不能只關注學生的學習情況，還要根據不同的課程不定期地舉行各種能力比拼，挖掘學生的潛能，注重培養學生的自主設計和開發能力，引導學生進行實際項目的模擬和研究，增強學生的創造力。讓學生在學習理論知識的同時，增強動手和動腦能力，學以致用，從而提高學生的綜合素質，進一步促進“數字藍領”創新素質的培養。endprint

其次，廣泛采用先進的信息技術和現代教育技術，讓學生上課不再枯燥乏味，同時活躍課堂氣氛，擴展教學的深度和廣度，激發學生的興趣，提高學生的學習積極性。另外，學校要實現教學資源共享，讓學生接觸更多的相關知識和技能，并鼓勵支持學生參加各種類型的國內外競賽活動，開闊學生的視野，培養學生積極探索的精神，為其面對以后工作中的挑戰打下良好的基礎。

最后，營造良好的教學氛圍，打造民主、自由、平等的課堂環境，讓學生在輕松愉快的環境下完成學業。實行分組討論的方式，各抒己見，盡情發散思維，發揮學生的創新能力。不定期地安排業內專家教授為學生授課，為學生解讀最新的計算機信息技術，緊跟時代的發展，讓學生接觸到更多的前沿技術和信息，創造良好的創新素質培養條件。

4.打造具備創新意識的高素質教師隊伍

學生學習時除了靠自身的自主能力之外，更重要的是老師的能力和素質，湖南職業教育注重對教師創新能力和創新素質的培養，用優質的師資資源為學生提供最好的教育，啟迪學生思考，發散學生的創新思維，帶學生進行各種各樣的實踐活動。在學院和老師的帶領下，為學生組織良好的校內外實踐活動，擴大學生的知識面，并聯系相關企業送學生實地實習、實際操作，提升學生的動手能力，為培養創新型“數字藍領”提供充足的資源和師資條件。

五、結語

為了適應市場的需求，緊跟時代的發展，培養IT行業的“數字藍領”人才迫在眉睫，湖南職業教育對“數字藍領”創新素質培養，提高對“數字藍領”人才的重視，優化教學方式和教學內容，提高教師隊伍素質，完善教學管理，有助于提高學生的抽象思維能力、獨立創造能力和解決實際問題的能力，使學生學到真正的專業技能，幫助學生找準定位，同時為IT人才市場提供大量的“數字藍領”人才，為市場需求提供有力的保障。

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基金項目：本文為“2016年度湖南省社科基金省情決策咨詢專項課題”項目。批準號為：16JCC048。endprint