“現代學徒制”對我國高職教育創新創業人才培養模式的啟示

秦瀟璇

摘要：結合現代職業教育特征和傳統技能培訓方式的培養模式被稱作“現代學徒制”人才培養模式。本文通過分析“現代學徒制”教育的內涵、特征以及優勢，增加對“現代學徒制”的了解，總結并借鑒“現代學徒制”的經驗，并且提出了以“現代學徒制”為基礎，逐步完善我國的高職創新創業教育人才培養模式。

關鍵詞：“現代學徒制”；高職教育；創新創業

我國傳統的高職職業教育往往忽視對學生實踐能力的培養，在很長一段時間內只注重于理論知識的講授。本文從學徒制的角度探討如何完善我國高職教育創新創業人才培養模式。

一、“現代學徒制”的內涵、特征以及優勢

第一，關于“現代學徒制”的內涵，從本質上看這種制度強調“學中做，做中學”的教育理念。這種制度具備實際操作應用和理論培養雙重培養目標，其學員身兼學生和徒弟兩種身份，將學習場所和生產場所合二為一，教育部門、學校、教師和師傅都參與對學員的教育與培養。

第二，“現代學徒制”的培養模式具有以下幾種特征：首先，對學員的教育與培養在以企業為主、多方參與的模式下進行，即企業是人才培養的核心基地，政府進行指導，學校提供理論支持；其次，“現代學徒制”將職業資格證書和專業技能培訓相結合，由多證書代替雙證書，其中專業技能考試是學員想要獲得國家資格證書的必要條件，只有先進行專業技能培訓，才能通過考試獲得相關的資格證書及專業地位。

第三，“現代學徒制”人才培養模式的優勢在于：首先，校企合作人才培養模式得以深化，校企雙方根據企業的人才需求制訂科學、合理的人才培養方案并與學校教育資源相結合，培養企業最需要的人才實現雙方的共贏；其次，這種人才培養模式可以將學生送到專業領域較強的企業進行較長時間的綜合實踐培訓，加速了人才的成長，節省了培養人才投入的資源，提高了人才培養的效率；最后，這種“現代學徒制”在培訓過程中更加靈活方便，學員可進行崗前、崗后培訓，也可以進行脫產、半脫產或者在職培訓。

二、借鑒和學習“現代學徒制”的人才培養經驗

目前“現代學徒制”人才培養模式經過多年的發展已經積累了較多的教育實踐經驗，具體包括以下幾個方面。

1.在高職教育人才培養中體現“現代學徒制”

隨著我國社會經濟的高速發展，社會越來越需要高技能專業人才，但是我國的高職院校并不能培養出完全適合社會發展需要的高技能專業人才，與市場需求存在較大差距。這就需要高職院校改革原有的人才培養模式以適應社會和企業的需求。“現代學徒制”人才培養模式能夠有效解決這一問題，既能讓學員掌握理論知識，也能通過企業中的師傅給學員傳授當前比較重要的前沿技術，大幅度提高學員的專業技能?！艾F代學徒制”的產生使學員的工作和學習融為一體，通過盡早地與工作環境接觸和在專業技能方面的深造，學員可以獲得更多的發展機遇。“現代學徒制”在高職教育中的應用能夠從根本上改變高職教育在高等教育中的附屬地位，真正改變高職教育是本科教育的“壓縮餅干”的說法，通過“現代學徒制”教育模式的引入，培養出具有高技能、高競爭力和較強實踐能力的人才。

2.以育人為目的的“現代學徒制”

傳統的高職教育以專業技能為培養重點，疏于對學生職業素養和職業道德的培養。當前高職學生面對社會的不正之風和較多的誘惑怎樣才能堅持正確的職業操守和道德觀，同時怎樣恰到好處地處理社會問題。這是“現代學徒制”培養模式可以成功解決的問題，師傅的言傳身教對學員的影響勝過任何說教，用師傅的日常行為來教育學員是“現代學徒制”教育的又一特點。

3.完善組織和運行“現代學徒制”的機制

英國是“現代學徒制”培養模式的開創者，從實踐中獲取了許多重要的經驗。這一學習制度有很多實施機構，例如連接服務機構、培訓提供者、國家培訓組織、技能委員會等，他們是“現代學徒制”的重要組織和實施者。英國在“現代學徒制”方面國家和地方分工明確，地方負責具體的經費資助和宏觀管理，國家負責制定戰略發展和總體培訓政策。每一個機構都有著不同的職能和責任幫助學徒完成不同的任務。

4.強化“現代學徒制”管理體系

管理體系的建設是目前各國在“現代學徒制”人才培養模式的推進中較為重視的內容，并且成熟的管理體系已經形成了管理網絡“多位一體”的架構，“多位”具體包括學生、學校、企業、中介機構和政府。以英國為例，在最初推行“現代學徒制”教育模式的時候，企業委員會和各地培訓機構負責實施和管理，并且出臺了一系列法案來規范這一模式的實施。韓國在20世紀90年代推行了“鏟雪合作”教育模式，這一模式協調、指導全國進行產學活動的開展。在各國都進行了“現代學徒制”的推廣時，多種培訓管理方式體現在學徒核心技能的評估水平上，這種評價水平一直在不斷上升。其中差異性和自主性是核心技能的雙重特征?！艾F代學徒制”的管理體系在提高培訓標準和核心技能訓練的同時也促進了實踐技能和培訓內容的改革。

三、我國高職教育創新創業人才培養模式從“現代學徒制”中得到的啟示

1.關于我國高職教育改革并進行“工學結合”的啟示

我國高職教育已有的“工學結合”培養模式具有經費保障不完善、企業參與積極性低和合作層次低的問題和現狀。參照“現代學徒制度”教育模式樹立新的“工學結合”辦學理念具體可按照以下方法實施：調整和優化課程內容；建立“工學結合”的教學管理體系；完善全新的評價體系；構建政府財政撥款機制等。同時，為了促進“工學結合”的實施，政府應該采取減免或者降低企業稅收等獎勵性經濟支援和財政措施。

2.構建以促進創新創業為目的的“現代學徒制”高職人才培養模式

“現代學徒制”能夠促進高職學生人才培養質量的提高，要求培養學生具有較強的實踐能力的同時也要具備必要的理論知識。這種制度下培養出的高職人才既有良好的道德品質和職業操守，也具有較為健全的人格和優良的品質，為日后學生完成創新創業的理想打下能力基礎、思想基礎和素質基礎。endprint

3.明確我國高職創新創業教育的分工和職責

“現代學徒制”在實施過程中要求各參與組織、機構以及學員家長有明確的責任和分工。高職的創新創業教育也要求有具體的分工和責任，政府應該做好宏觀扶持工作，增加院校和企業之間的聯系，多為校企合作提供支持性政策，另外要為高職的創新創業教育提供專項經費和培訓項目經費的支持；高職院校管理層要積極配合政府的政策指導和培養目標的樹立，仔細研究分析相關培養專業，完善教學計劃的編撰。另外學校還要大力支持和鼓勵教師深入企業進行在崗學習，增強實踐技能的培訓，從而加大學生實踐技能的培養力度，幫助學生腳踏實地地完成創新創業的實力和能力積累。用人企業要認真了解高職院校師生的需求，為師生提供足夠的專業技能學習機會，獎勵校企合作中的優秀員工。高職院校的學員家長要給予學員個性化發展需求的支持和尊重，幫助學生正確選擇學習和實踐的課程。

4.建立創新創業的社團活動體系

團隊力量對于高職院校學員的創新創業是非常重要的，社團活動是培養學生團隊意識的有效方法。“現代學徒制”的引入提高了學生的專業技能，但專業技能的提升只是促進了學生個人能力的提高，參與社團活動更有利于培養學員創新創業的團隊意識。高職院?？梢园磳W生的成績、年級等進行分類，開展社團活動，采用“現代學徒制”的模式，讓企業優秀的導師帶領學生編寫商業計劃書等，通過開創小規模的創新創業實踐增強學生的創業能力。

5.邀請創業成功人士來校舉辦創新創業講座

創業活動離不開創新意識的培養，為此高職院?？梢匝埰髽I家、創業者等定期到學校為學員舉辦一些創新創業的相關講座，通過與學員分享自身的創業故事和經驗讓學員產生創業意識，讓學員的創新靈感得以激發。在分享創業實戰經驗的同時，學員可以向主講人提出自己的疑惑和問題，主講人可以為學員現場解答其在創業過程中可能會遇到的困惑和迷茫。通過講座的開展，學員的創業熱情會得到提升，創業精神和理念會得到有效的培養。

6.高職院校應建立和孵化創業基地

在創業基地的設立中，高職院校應該加強調研，充分整合政府、企業以及學校已經擁有的資源，建立大學生創業實訓中心和孵化基地，并且從企業中挑選能夠勝任的師傅，在孵化基地和平臺中利用“現代學徒制”的教育模式，讓師傅積極引導徒弟在專利、能力知識和新興產業服務領域進行自主創業?；睾推脚_也可以協助學生選擇創業項目和獲得政策支持，并且要時刻服務于前來咨詢的創業學生。

“現代學徒制”能夠為學生提供扎實掌握專業技能的機會，其中從“現代學徒制”教育經驗中采取我國創新創業教育可用的措施和辦法，有利于完善我國高職院校創新創業教育成果，學校、政府、企業要各司其職，為學生提供創新創業教育的良好環境和條件。

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