新課改下信息技術課評價藝術的幾點思考

王冬梅

【摘要】新課程理念下的小學信息技術教學評價既要體現共性，更要關心學生的個性，既要關心結果，更要關心過程；評價注重的是學生學習的主動性、創造性和積極性。評價可以是多角度的，評價關注的是學生在學習過程中的表現，包括他們的學習態度和興趣、基礎知識的接受應用能力、實踐操作能力、自信心、創新意識、審美等方面的自我認識和自我發展。

【關鍵詞】新課程 小學信息技術 教學評價

【中圖分類號】G633.6；G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）43-0011-01

課程教學評價方法的改變，將使我們的課堂教學更富有生命力，教學內容更具有延展性。那么教師如何建立一種新的適應新課程需要的、對以學生發展為中心的當代課堂教學改革起導向與激勵功能的小學信息技術和諧課堂教學評價體系，并把教學評價與課堂教學有機地結合起來，使教與學實現真正意義上的互動，從而點燃學生求知的熱情，激活學生的深層思維這已經顯得非常迫切和必要了。

一、自我評價、同伴評價、小組評價

首先學生自評是評價活動的重點環節，通過主動參與評價活動，使過去評價活動學生的被動變為主動，使評價活動變為學生再學習的動力。自我評價其目的是讓學生學會評價、學會公正的評價、學會多角度多方法公正的評價自己，就像學會學習一樣學會評價自己。在學生自評前，教師對學生進行評價要求，操作方法和操作要領的進行指導，使學生掌握學習評價的標準。學習進行反思，有助于培養學生的獨立性、自主性和自我發展、自我成長能力。

其次是同伴評價。同伴評價是指在評價時利用同伴的力量，在與同伴互動的過程中，發揮互助合作與知識共享的精神，通過觀察、模仿、評價同學的作品，實現學習目的的一種評價方式。通過學生喜聞樂見的形式引導學生愉快地交流在活動中的感受和經驗、意見和看法，將個人的收獲轉變成大家的共同精神財富。

小組評價體現的是學生的團隊協作精神，他們能在自己的團隊中體現自己的價值，俗話說：“眾人拾柴，火焰高！”，小組評價體現的是大家眾人的智慧結晶，這樣的意見更具有代表性，更有參考價值。

二、教師評價、注重差異、以人為本

（1）最重要的是重視教學的過程，注重不同學生自身的差異。

在整個教學評價過程中學生是被評價的主體、參與評價和自主評價的主體。只有正確把握學生在學習過程中的表現，才能真正了解這個學生。我們追蹤了學生的發展狀況，注意了學生之間的差異性，也為下一步的教學作出詳細的計劃，也使受評價學生體會到了學習的樂趣。在評價中要以人為中心，反對就事論事。

（2）在我們的教學中不能使用統一和標準化的方式來進行的評價，評價應尊重學生個體差異。由于每個學生的遺傳因素、努力程度和所處的家庭、社會環境不同，不同的個體之間存在著很大的差異。就是同一個個體在其不同的發展和成長過程中也存在著很大的差異。教師在評價學生時要正視和尊重這些差異，注重學生在不同起點上的提高，而不是看重他們是否都達到了某一共同的標準。如果都使用“一刀切”的評價方式會大大降低一部分學生的學習熱情，往往會適得其反。我們在教學的評價中要有的放矢。

（3）信息技術評價中運用激勵來激發學生學習的興趣。學生在前進的路上遇到的成功或失敗，既可能成為沉重的負擔，也可能成為新的動力，評價在這里起著至關重要的作用。因此，教師在評價過程中要變“貶損性評價”為“激勵性評價”，以克服因評價而帶來的“消極效應”。并以不斷的“激勵性評價”喚醒學生“我要評價”的意識。盡可能多地運用表揚武器，做到“好話多說，壞話好說”，突出激勵性。

三、家長評價、家校結合

教育趨勢的改革，鼓勵家長參與到評價自己孩子的過程中來，他們和教師、學生共同成為評價的決策者。因為家長對自己的孩子最了解，能夠發現孩子的智力強項。家長通過與孩子共同學習檔案袋中的作品，通過與教師的交流，最終會成為教師的教學伙伴，與教師、學生一起體驗到學習成功的快樂。我想試行一個“檔案袋”的活動，把學生在信息技術課中的作品保存在檔案袋中，在檔案袋中，學生家長可以和自己的孩子一起評論個人的作品，思考孩子成長的證據，以及討論需要引起重視和繼續努力的地方，促使孩子不斷地取得進步。

新一輪課程改革倡導“素質教育，以人為本，和諧發展”的課程評價，這不僅僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉變。科學的評價將教師、家長、學校三位一體的教育體系發展到極大功能化，使學校教育成為每一個孩子快樂成長的幸福驛站。

參考文獻：

[1]《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》

[2]《多元教學評價的發展與趨勢》，多元智能網endprint