鋼琴教學的內(nèi)涵是培養(yǎng)審美理念

陳楊

摘 要：音樂是美學的表現(xiàn)形式之一，鋼琴教學做為藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式其本質(zhì)內(nèi)涵就是美學中審美理念，這也符合國家強調(diào)的“提升綜合素質(zhì)教育”的范疇。因此，音樂藝術(shù)審美的表達對鋼琴教學的意義的重要性不言而喻，將美學理念與鋼琴技術(shù)技巧有機結(jié)合，已成為教師義不容辭的責任。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學；審美理念；素質(zhì)教育

中圖分類號：J624.1-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）30-0241-01

在鋼琴教育中存在的普遍現(xiàn)象是教師多專注于鋼琴技能技巧的“硬實力”訓練，忽略音樂藝術(shù)中重要的“軟實力”——美學中的審美理念。音樂是美學不可分割的重要組成部分，鋼琴彈奏作為音樂的一種表現(xiàn)形式如果忽視藝術(shù)審美能力和審美理念的提升，就不能感受鋼琴獨特魅力所在，甚至會淪為制造音響的工具。因此樹立鋼琴教學的審美意識，把鋼琴技巧與審美觀有機結(jié)合起來才能詮釋鋼琴作品的真諦，其終極目的是帶給聽眾（觀眾）真正意義上的美學享受。

一、審美理念在鋼琴教學中的作用

音樂藝術(shù)隸屬于美學范疇，美學亦屬于素質(zhì)教育的范疇，因此鋼琴教學的本質(zhì)內(nèi)涵是素質(zhì)教育，符合國家倡導的“提升綜合素質(zhì)教育”的方針政策。所以審美理念必須貫穿于鋼琴作品的始終，任何一位作曲家都不僅僅是為了單純炫耀技術(shù)進行創(chuàng)作，而是將內(nèi)心深處情感自然而然地融入作品之中，例如肖邦的憂郁及貝多芬悲愴的曲風都在其作品中表現(xiàn)的淋漓盡致，無一不是作者生平情感的真實寫照。因此，只有較高的藝術(shù)審美能力才能準確解讀作品創(chuàng)作的初衷。鋼琴演奏的終極目的是充分詮釋作品的內(nèi)涵，是鋼琴藝術(shù)的最高境界。故在鋼琴教學中應自始至終注重藝術(shù)審美思想的灌輸，在熟練技巧基礎(chǔ)上提升學生內(nèi)在情感和審美意識的培養(yǎng)，升華演技，琴人合一。鋼琴音樂是聽覺器樂，欣賞欣賞者是在鋼琴演奏中享受高超技巧基礎(chǔ)上用聽覺感悟作品情感流淌，帶來真正意義的美的享受和一場聽覺盛宴。從更高層面講還可以激發(fā)音樂創(chuàng)作能力。

二、審美理念的體現(xiàn)是琴人合一

鋼琴家瑪格麗特·朗對鋼琴藝術(shù)審美的解釋為：“鋼琴技術(shù)在于對琴鍵的觸摸以及腳部對踏板的調(diào)控，同時也是情感跌宕起伏的表達，其中的自由程度和表達效果體現(xiàn)的是一個人的藝術(shù)造詣”。怎樣將內(nèi)在情感的審美理念與鋼琴技術(shù)融為一體自由表達？這就要求學習者具有一定的綜合文化素養(yǎng)來提升音樂素養(yǎng)，其中還包括鋼琴教學中要循序漸進不斷滲透作品自身的內(nèi)在情感，通過教師示范、吟唱、影像途徑等啟迪，更包括對作品創(chuàng)作背景的深刻了解，在此基礎(chǔ)上學者才能真正意義上理解和鑒賞作品，審美觀的升華還可激發(fā)和培養(yǎng)在鋼琴演奏中的興趣。因此鋼琴學習者所具有的學識、閱歷和音樂素養(yǎng)是提升審美觀的重要基礎(chǔ)。對鋼琴作品內(nèi)涵的深刻了解才能將內(nèi)在情感化為動聽的音符，讓鋼琴美妙旋律與內(nèi)心情感合二為一，同時自覺或不自覺的通過肢體語言將情感表達于外，這在演奏會上還兼有視覺美的效果，演奏者與觀眾的情感融為一體。例如當今最具代表性的是鋼琴家郎朗，夸張的肢體語言恰恰是在所謂古典嚴肅音樂下的外在美的表現(xiàn)形式，使得無數(shù)觀眾為之傾倒，互動和共鳴。人類情感的主要表達形式稱之為藝術(shù)，只有在藝術(shù)中人類的情感才能夠更加充分的升華。

三、在鋼琴教學中提升審美理念的對策

首先，鋼琴教師自身藝術(shù)素養(yǎng)（審美理念）是做為合格教師必備的條件。教師如同家長，教學過程中的一舉一動都會潛移默化影響學生，因此教師的綜合藝術(shù)素養(yǎng)是提高教學水平的重要基石。

其次，將審美理念視為對學生必備的基本素質(zhì)教育。教師施教于審美理念要在主觀上引導學生對藝術(shù)審美的領(lǐng)悟，這就要求教師付出更多精力和時間，摒棄功力思想，同時也是衡量教師素質(zhì)和責任心的標準之一，并將學生的考核成績中增加一定比例藝術(shù)綜合評判分值，只有強制性制度規(guī)定才能使教與學雙方在客觀上起到約束作用。

再次，施以有效的教學法是不可忽視的又一重要環(huán)節(jié)。從熟練的技術(shù)升華到藝術(shù)審美才是追求高水準的完美，兩者的提升是相輔相成，是需要長期積累循序漸進的漫長過程，這就需要針對每個個體的不同特點施與相應的教學法。同時對學生正面的鼓勵和肯定使他們產(chǎn)生成就感，激發(fā)他們學習的動力和興趣。

總之，恰到好處的鋼琴教學法會使學生更加精準的領(lǐng)悟作品的精髓和學習積極性。

四、結(jié)語

音樂是美學的表現(xiàn)形式之一，鋼琴教學作為藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，其本質(zhì)內(nèi)涵就是培養(yǎng)學生審美理念，這也符合國家強調(diào)的“提升綜合素質(zhì)教育”范疇。因此，提升音樂審美理念在鋼琴教育教學中不僅重要而且必要。音樂藝術(shù)本身就是從聽覺視覺角度給人以賞心悅目的審美享受，鋼琴作品的藝術(shù)本質(zhì)就是準確感悟其中的精神世界——所謂的“審美理念”。肖邦作品的歌唱性特征、莫扎特作品的輕靈、明朗、流暢的曲風、貝多芬大氣磅礴的風格……只有考察作者的生平和作品創(chuàng)作的背景才能將鋼琴演奏升華到一定的高度。

參考文獻：

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[2]吳磊.試論情感在鋼琴教學中的功能[J].武漢音樂學院學報，2003（03）.endprint