淺析影視藝術在大學教育中的作用

尤田宇+陳德志

摘 要：當前大學生的影視藝術素養存在系統性知識不足、審美取向偏狹，缺乏獨立價值判斷等問題。影視藝術在大學生綜合素質培養中具有重要作用。能培養大學生綜合性的藝術素養、樹立積極健康的審美觀和價值觀，刺激想像力和創新意識、培養大學生的視覺化交流能力。加強影視藝術教育在大學教育中具有突出的意義。

關鍵詞：大學生；影視藝術

中圖分類號：J60-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）30-0239-01

隨著我國影視文化產業的發展，影視藝術的影響力越來越顯著。尤其與其他門類藝術相比，影視藝術具有一些獨特的藝術傳播特點，如信息新、容量大、速度快、受眾廣、影響大、內容復雜、與日常生活關聯密切等特點。影視藝術的這些特質，決定了其在高校通識性藝術教育中應該發揮重要的作用。

一、大學生影視藝術素養存在突出的共性問題

1.大學生普遍缺乏系統性的影視文化知識。大學生群體對影視文化知識的了解基本來源于零散的網絡資源，如影片的宣傳資料、網絡的影評，影視類網站的介紹等。其所獲取的知識零散、片面，而且很多只關注當下的熱門影視作品，存在很大的隨意性。

2.大學生對影視信息的接受以娛樂消遣為主要需求，審美上表現出趨同化的偏狹性。“85%的大學生喜歡娛樂化、情緒化、青春偶像類、搞笑類的影視作品；65%的大學生比較注重外在形式的東西，而對影視作品的內容不太關注；60%的學生把能否滿足感官愉悅、緊張心理的舒緩作為評判影視作品的依據，并且把這些標準作為評判影視作品的標準。”。

3.大學生對影片所傳遞的價值觀念缺乏獨立理性的判斷，易受影片的影響。很多影視作品中包含“拜金主義”“消費主義”“美女主義”“享受主義”等消極思想成分，對大學生具有強烈的誘惑力，潛移默化地影響著大學生的價值觀。審美上的偏狹與價值觀的易受影響相互強化，使得大學所接觸的影視作品越來越趨同化，形成不自覺的自我束縛，嚴重制制約了影視藝術本身應有的藝術效果的實現。

二、影視藝術可以培養大學生多方面的素養和能力

1.可以培養大學生綜合性的藝術素養。影視藝術是一種綜合性的藝術，它以視覺形象為主導，同時融合了文字、聲音多種藝術媒介，將文學、音樂、美術、舞蹈、建筑、雕塑等多種藝術融合在一起。所以對影視作品的欣賞和學習，可以同時鍛煉提升大學生多方面的藝術知識與素養。

2.通過“認同——批判”的接受機制幫助大學生塑造積極健康的價值觀和審美觀。大學階段是大學生價值觀塑造和定型的關鍵階段，其中藝術熏陶是幫助大學生形成積極健康價值觀思想的重要因素，而影視藝術因其強烈的“認同——批判”的藝術接受心理效應，更能有效地發揮影響。“認同”不等同于“盲從”，而是接受者與影視作品雙方“發現——碰撞——交流——修正——補充——豐富——內化”的一種批判性的接受過程，是一種復雜藝術接受心理機制。這一過程是影視藝術發揮其教育作用的關鍵。而當下的大學生由于影視藝術素養較低，在“認同——批判”的接受過程中，往往“盲從”的較多，“批判”不足。通過系統化的影視藝術學習，大學生可以培養自己成熟健康的“認同——批判”影視接受心理模式，從而幫助學生在欣賞影視作品的同時，達到價值觀和審美觀的自我修正、更新和豐富。

3.培養大學生的想象力和創新意識。在當下的信息化時代，高校教育早已不再是簡單的知識傳授，創新意識和能力成為高等教育人才培養的重要目標。創新并不是某種可以通過書本傳授的知識或技能。而是一種綜合性的能力表現。哈佛大學加德納教授把人的綜合能力分析為由八種智力方面構成的體系。其中的“言語—語言”“音樂-節奏”“視覺—空間”“自知—自省”“自然觀察”等五個方面都與影視藝術有密切的關聯。20世紀50年代以來，通過藝術素質教育培養學生的創新能力已經成為歐美高校普遍做法。影視作品以其神秘、奇幻、虛擬的世界誘導大學生的想象，刺激他們的創造性欲望，在與作品的審美互動中激發他們的創新意識。

4.培養大學生的視覺化交流能力。當下中國互聯網的普及所帶來的快速信息化深刻改變了社會與個體的面貌。而信息的視覺化又是其中一個不可阻擋的趨勢。人類交流的信息媒介主要是聲音和文字，而當下圖片、視頻、直播等視覺信息媒介正急劇膨脹，視覺化信息交流必將在人與人的交往中占據越來越重要的地位。影視藝術素養的提升可以增強大學生在視覺化社會的交流能力和發展潛力。

鑒于此，大力發展通識性影視藝術教育對高校人才培養具有積極而重要的意義。

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