奧爾夫音樂教學(xué)法芻議

田虎

摘 要：人們過去把奧爾夫音樂教育單純的理解為“奧爾夫音樂教學(xué)法”，這種認(rèn)識(shí)是不完全的.要真正全面地認(rèn)識(shí)奧爾夫音樂教學(xué)法，要在音樂教育實(shí)踐中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用其教育理念從事音樂教育，就要結(jié)合本國(guó)音樂教育經(jīng)驗(yàn)正確理解和把握奧爾夫音樂教育思想觀念.用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想像，從音樂產(chǎn)生的本源和本質(zhì)出發(fā)，奧爾夫音樂教學(xué)法以教學(xué)特點(diǎn)為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)有著一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：奧爾夫教學(xué)法；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：J60-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）30-0223-01

奧爾夫音樂體系是德國(guó)著名的音樂教育家、作曲家，兒童音樂教育家卡爾·奧爾夫（Carl Orff，1895—1982年）創(chuàng)立的，是當(dāng)今世界音樂著名的、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。目前在德國(guó)以及世界上70多個(gè)國(guó)家被廣泛采用，人們公認(rèn)“奧爾夫是為了孩子的音樂，是用了終身的音樂教育”。它是集原本性、即興性、創(chuàng)造性三大原則于一體先進(jìn)的教學(xué)方法，在思想上，追求“原始性”的音樂，倡導(dǎo)綜合性音樂教育；在課程內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)一切從兒童出發(fā)，選擇最符合兒童天性的民歌、童謠、諺語等教學(xué)素材于兒童音樂教學(xué)中。奧爾夫教學(xué)法是現(xiàn)代科學(xué)、先進(jìn)的音樂教學(xué)法之一。它的教學(xué)原理就是先讓幼兒通過接觸音樂實(shí)踐，使他們真正喜歡音樂，然后由教師引導(dǎo)，以學(xué)生為主體在一起共同進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。“奧爾夫音樂教學(xué)方法”中十分注重自身音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，在音樂教學(xué)中通過將一系列的音樂元素例如音樂語言、舞蹈動(dòng)作等多種內(nèi)容的相互結(jié)合，以這種活潑、綜合的方式對(duì)于音樂課程的學(xué)習(xí)興趣。

一、奧爾夫音樂教學(xué)法

在音樂實(shí)際教學(xué)中，奧爾夫音樂教學(xué)法為了更好將學(xué)生舞蹈、動(dòng)作以及音樂等進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，其具體應(yīng)用流程包括以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，原本性。音樂教育主要是以人的思想為教學(xué)理念，讓人通過音樂表現(xiàn)出自身情感和情緒之間的交流，所以，音樂教學(xué)需將“人”作為教學(xué)重點(diǎn)。第二，參與性。這一教學(xué)法主張：在音樂學(xué)習(xí)中，通過學(xué)生的全面參與，要切身體驗(yàn)，同時(shí)圍繞“創(chuàng)造性”開展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍。第三，創(chuàng)造性。在音樂教學(xué)中，除了需要引導(dǎo)學(xué)生真正參與到音樂中，培養(yǎng)其音樂素養(yǎng)，更是需要激發(fā)學(xué)生在音樂中的創(chuàng)造力、想象力。而奧爾夫音樂教學(xué)法是將歌唱、語言以及舞蹈等通過即興創(chuàng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在音樂中的創(chuàng)造能力。第四，綜合性。在音樂教學(xué)中，奧爾夫音樂教學(xué)法目的在于將舞蹈和歌唱等進(jìn)行綜合教學(xué)，每項(xiàng)環(huán)節(jié)的教學(xué)是緊密相連的，缺一不可。由此得出，只要將奧爾夫音樂教學(xué)法進(jìn)行綜合性應(yīng)用，才能培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。

與其他教學(xué)方法相比，奧爾夫教學(xué)法具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，原本性。音樂教育主要是以提升學(xué)生的審美能力為主，奧爾夫音樂教學(xué)法就是在“以人為本”的教學(xué)原則之下進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。第二，參與性。奧爾夫教學(xué)法旨在引導(dǎo)學(xué)生全面參與教學(xué)，以自身的體驗(yàn)開展實(shí)踐性教學(xué)，讓學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。第三，創(chuàng)造性。在音樂教學(xué)中，提升學(xué)生的創(chuàng)造性也是教學(xué)的一大要?jiǎng)?wù)之一。奧爾夫音樂教學(xué)法主要是將歌唱、語言、舞蹈等多種方式進(jìn)行糅合，通過即興創(chuàng)作等方式全面提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。第四，綜合性。在音樂教學(xué)中，奧爾夫教學(xué)法能夠?qū)⒏鞣N音樂形式綜合運(yùn)用到一起，通過各種教學(xué)環(huán)節(jié)完成各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的“無縫對(duì)接”，最終讓整個(gè)音樂教學(xué)變成一個(gè)具有綜合性的系統(tǒng)教學(xué)工程。通過這種教學(xué)方法培養(yǎng)出來的學(xué)生具有很強(qiáng)的音樂綜合運(yùn)用能力。

二、奧爾夫教學(xué)法的特點(diǎn)

（一）注重學(xué)生的參與和自我體驗(yàn)

奧爾夫明確指出“讓孩子自己去尋找，自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的”，“音樂創(chuàng)造有簡(jiǎn)單復(fù)雜之分，但從創(chuàng)造的本質(zhì)意義上說，兒童音樂的創(chuàng)造和音樂大師的創(chuàng)造具有同等意義，同等價(jià)值。”引導(dǎo)創(chuàng)作成了奧爾夫音樂教學(xué)體系的主要方法。在傳統(tǒng)的音樂模式當(dāng)中，老師總是按照一定的程序，要求學(xué)生依照樣本，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間非常有限或者沒有。而奧爾夫的音樂教學(xué)法從行為層來分析，就像奧爾夫講的：“原本的音樂決不只是單獨(dú)的音樂，它是和動(dòng)作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的，它是一種人們必須自己參與的音樂，即：人們不是作為聽眾，而是作為演奏者與其間”。在奧爾夫的每一個(gè)課例都有創(chuàng)編活動(dòng)，小至一些動(dòng)作，大至創(chuàng)編音樂劇，在所有的創(chuàng)編活動(dòng)中，要求不能雷同或需大家共同合作完成，所有的人都會(huì)全身心的投入，爾后又為自己創(chuàng)作的成功感到欣慰與自豪。奧爾夫音樂教學(xué)自始至終讓兒童自己動(dòng)手、動(dòng)腦、主動(dòng)奏樂，而不是被動(dòng)聽樂。讓孩子們邊唱、邊跳、邊奏樂，真正達(dá)到“樂”即“樂”，最大限度地符合了兒童的心理需要。具體說來，奧爾夫教學(xué)法具有以下特點(diǎn)：

（1）綜合性。音樂是綜合的藝術(shù)。音樂不是以單一形式存在的，它不僅是用嘴唱或用耳朵聽，它是結(jié)合動(dòng)作、舞蹈、語言于一身的有機(jī)整體。這恰恰又是人與生俱來的本能，是源于生命開端的，是接近土壤的，是心靈最自然的表露。

（2）感性（美育）。我們將音美合稱為美育，審美的核心是感覺、感性，訓(xùn)練學(xué)生審美的感性、感知，使其具備良好的綜合素質(zhì)及豐富的靈感。美育在音樂教育中是非常重要的，它在很大程度上對(duì)智育有不可估量的影響。

（3）實(shí)踐性。奧爾夫強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生通過演唱、演奏、作曲的音樂實(shí)踐親身體驗(yàn)音樂活動(dòng)，接受音樂教育。

（二）奧爾夫教學(xué)法的內(nèi)容與操作實(shí)踐

在奧爾夫教學(xué)法活動(dòng)中，每一個(gè)學(xué)生和教師一起參與，以節(jié)奏為基礎(chǔ)，結(jié)合身體律動(dòng)，唱、奏、動(dòng)、聽綜合教學(xué)活動(dòng)，將動(dòng)作、舞蹈和語言聯(lián)系在一起，它的目的是激發(fā)每一個(gè)參與者的生命活力。聲勢(shì)通常是和節(jié)奏連在一起的。它通過拍手、拍腿、跺腳、捻指等學(xué)生易學(xué)易做的方法做一些單聲部或多聲部的節(jié)奏訓(xùn)練，并多以“卡農(nóng)”形式出現(xiàn)。奧爾夫教學(xué)根據(jù)不同的特點(diǎn)，可以選擇一些活動(dòng)范圍小，動(dòng)一點(diǎn)腦筋的活動(dòng)，目的是提高他們對(duì)音樂課的興趣。學(xué)生對(duì)聲勢(shì)訓(xùn)練非常感興趣。特別是在一節(jié)課之前或中間，選一些聲勢(shì)訓(xùn)練讓學(xué)生做，課堂氣氛就會(huì)活躍，學(xué)生的情緒一下子就會(huì)高起來，并從中學(xué)到很多知識(shí)和道理。如：讓學(xué)生左手勻速的拍，右手比左手快一倍或左手畫圈，右手上下直線拍，便會(huì)感覺兩手程度不等的互有牽制和干擾。這說明各自獨(dú)立活動(dòng)，互相協(xié)調(diào)的雙手活動(dòng)平衡能力的獲得也要經(jīng)過一定的鍛煉，也使學(xué)生懂得雙手活動(dòng)平衡的練習(xí)，在音樂中具有重大的實(shí)際價(jià)值。無論是演奏，合唱，還是合奏，重唱等活動(dòng)，常會(huì)遇到聲部間多種不同比值的節(jié)奏關(guān)系。個(gè)人雙手操作方式與他人合作都需要具備這種既能各自獨(dú)立，又能互相協(xié)調(diào)的能力。

（三）重視挖掘和培養(yǎng)創(chuàng)造力

奧爾夫說過：“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的。”他認(rèn)為每一個(gè)孩子都有創(chuàng)造力。老師從來不譏笑孩子們的創(chuàng)作，而是保護(hù)他們的勇氣，鼓勵(lì)他們?cè)賱?chuàng)作，在以后的學(xué)習(xí)過程中不論是哪個(gè)學(xué)科，任何時(shí)候老師們都會(huì)抓緊時(shí)機(jī)給孩子們做創(chuàng)造練習(xí)。哪怕是短短的五分鐘時(shí)間，十分鐘對(duì)他們將來一生都重要，對(duì)他們將來一生都會(huì)有很大的影響。且奧爾夫教學(xué)法明確指出：“教學(xué)的結(jié)果是不重要的，重要的是教學(xué)過程。當(dāng)老師給學(xué)生布置某個(gè)任務(wù)的時(shí)候，他怎么做并不重要，盡可能讓他們按照各自的條件，方式，意愿做，這樣才能學(xué)得主動(dòng)，發(fā)揮想象力和獨(dú)創(chuàng)性。重要的只是‘做的本身，怎么做，做得好不好那到無關(guān)緊要，他如果不去做，那就是教學(xué)的失敗”。因此，通過學(xué)習(xí)奧爾夫的教學(xué)方法，并結(jié)合實(shí)際，在課堂教學(xué)中，我認(rèn)為要注重培養(yǎng)學(xué)生自己參于音樂，創(chuàng)造音樂的能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，音樂教學(xué)采用奧爾夫教學(xué)法是十分適用的。堅(jiān)持此種音樂教學(xué)方法，學(xué)生們的音樂素質(zhì)將會(huì)得到更好的發(fā)揮。通過這種教學(xué)可以挖掘和培養(yǎng)人的多種生存必備要素，像創(chuàng)造力、自信心，競(jìng)爭(zhēng)力等。一方面提高了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，也豐富了人生，一方面又鍛煉了人的意志，也培養(yǎng)了自信。為了造福我們的子孫，開拓新的教育領(lǐng)域，學(xué)習(xí)并應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法勢(shì)在必行。

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